【文档说明】苏教版数学五年级上册《4.一个数除以10、100、1000……的计算规律》教学设计5.doc，共(3)页，111.500 KB，由小喜鸽上传

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《一个数除以10、100、1000„„的计算规律》教学设计教学内容:教科书p60—p61例5、例6“试一试”和“练一练”。教学目标:1、学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000„„的商，以及一些计算单位间的

换算。2、在探索规律的过程中，学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一些列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，培养观察、猜想和验证、概括等能力，体会归纳的思想，发展应用知识的能力。3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过

程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。教学重点:探索一个数除以10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点:理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教

学准备:计算器、课件、研究单。教学过程:一.谈话引入。1.直接板书课题，揭示本节课学习内容。2.复习：一个数乘10、100、1000„„的计算规律。3.引入：一个数除以10、100、1000„„，它的小数点应该怎样移动？移动几位？这就是我们这节课

研究的内容。二.探究新知师：今天我们就以21.5为例来研究这一规律。1.出示：21.5除以10、100、1000的商各是多少？（1）学生小声读题，然后用计算器逐题计算出商。（2）仔细观察，用每个算式中的商分别和21.5比，你有什么发现？（3）

把刚才的发现用一句话概括，同桌之间互相说一说。（4）板书：21.5除以10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位。追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000

呢？师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号）思考：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点？（移动方向相同、移动的位数不同）（5）师：21.5除以10、100、1000„„具有这样的规律，那是不是所有的小

数乘10、100、1000„„都具有这样的规律呢？验证：找几个小数，分别用计算器把它除以10、100、1000，记录下商，然后观察小数点位置的变化情况。（课件出示）（6）归纳：通过刚才的验证，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把5.04换成“一个小数”

（板书）。（7）回顾、梳理刚才的学习过程。三、应用规律谈话：我们通过验证，得出了这一规律，应用规律填表。1、应用规律填表，并说说思考过程。填完后，追问：600除以10、100、1000„„，你能用今天的规律解释吗？指出：这个规律不但适用小数，整数也同样适用。（板书：“一个小数”换成

“一个数”）2、应用规律填除数。填后追问思考过程，指出：一个数的小数点向左移动一位、两位、三位„„，就是把这个数除以10、100、1000„„。3、应用规律学习例题6。说说从表中你获得了哪些信息？（1）现在有“长劲鹿的体

重是多少吨？”这一问题，你怎么理解？引导理解：这个问题就是要我们把“500千克”改写成以“吨”作单位的数。明确：要把500千克改写成以“吨”作单位的数，可以用500除以1000。（2）方法：把500的小数点向左移动三位。（3）明确

：一个数除以1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。（4）完成“试一试”，展示交流。4、自主设计一些单位名称转化的题目，全班交流。四.全课小结。1、你有哪些收获？2、体会由

猜想、验证、归纳、应用的过程。