【文档说明】苏教版数学三年级上册《1.认识几分之一》教学设计1.doc，共(4)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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三年级数学（上）《认识分数》教学设计课题：认识分数课时：1课时教学内容：课本第87—89页，认识几分之一教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：理解几分之一的意义，掌握几分之一的大小比较方法教学过程：学情分析：本课是

在学生已经掌握了整数知识的基础了进行教学的，从整数到时分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法计算方法，分数和整数都有很大的差异。一、创设情境，讨论揭题1、秋天到了，大自然中到处都是美丽的景色，我们一起来欣赏几组

美丽的秋景（课件出示），这些景色美丽吗？小强和小红星期天也去秋游了，并且带了很多好吃的东西呢。请同学们看大屏幕，小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分

），什么叫平均分？2、问：你愿意帮他们分一分吗？请同学们拍手表示分的结果，好吗？师生交流：把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示！学生拍手表示2个，教师板书2，（课件演示分得结果）。把2瓶矿泉水平均分给2个

人，每人分得几瓶？请拍手表示！表示学生拍手表示1瓶，教师板书1，（课件演示分得结果）。把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示！（学生无法表示半个）师：你会用一个数表示这半个蛋糕吗？（学生尝试，并说明理由，教师根据实际情况引入1/

2）A、（如果学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）B、（如果学生中有用1/2表示）谈话：1/2表示什么意

思？（充分发挥学生作用，认识、强化平均分）你在哪里见过二分之一？（学生回答后，教师给予肯定，结合课件演示）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族中的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作深化1、（课件演示）“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一

份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间互相说一说）谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么另一半蛋糕是这个蛋糕的几分之几呢？（也用1/2表示）为什么？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。2、谈话：

想知道分数各总份名称吗？（课件演示，学生读）3、分数该怎样写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，表示平均分；再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这就是分数1/2的写法。问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？你们想试一试吗

？学生自己在练习本上写一写1/2，同桌说说你是怎样写的，比一比谁写得更标准，更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，你想不想自己做一个1/2呢？活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组在说

一说，你是怎样表示1/2。1/4,1/8呢？全班交流，展示学生作品。三．巩固练习1、想想做做1谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？出示第1题，学生齐读题目。教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？

在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。学生独立完成后几题。2、想想做做2学生独立完成。交流：你是怎么选的？为什么？小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。四、自主探究，比较大小1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学

生读出各数。谈话：看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？（学生猜测、交流）请同学拿出发的长方形纸片，比较一下，这三张的大小怎样？请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张

纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。全班交流：1/2>1/4,1/4>1/82、想想做做3谈话：三张纸

条的长度怎样？问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？指名说出填写的分数，教师板书。问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？指名回答。小结（板书）：分子是一的分数，分子大的分数反而小，分母小的分数反

而大3、想想做做5指名读题并说出题目要求。学生动手涂一涂并比较大小。小组内交流。五、延伸拓展、总结评价1、课件出示：想想做做第6题图谈话这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？2、

谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。总结：通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？板书设计：认识分数平均分二分之一写作四分之一写作分子是一的分数，分子大的分数反而小，分母小的分数反而大14