【文档说明】部编版（五四制）语文一年级下册《3 一个接一个》教学设计.doc，共(9)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-123732.html

以下为本文档部分文字说明：

1《一个接一个》教学设计教材分析：这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。采用了反复的表现方法,语言浅显,节奏明快,易于学生诵读,所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。诗歌共四节,前三节格式相似,每节共三句话:第一句讲孩子被成

人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发孩子们的情感共鸣。教学目标：知识目标1.认识“接、觉、再、做、各”等13个生字认识两个偏

旁:单耳旁“卩”、走之旁“辶”，认识笔画:横折折撇，区别多音字:觉，能借助拼音读准字音。2.能正确、规范地书写,“过、这、伙、伴”等7个字，并能会拼读它们所组的词语。能力目标1.正确、流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子并体会诗中“我”的感情变化。2.体会“不过”这个词的转折

作用,联系生活,仿照课文口头创作童义务教育教科书部编本一年级下册第二单元第三课2诗。情感目标体会作者从不快乐里寻找新的快乐的各种心理活动，能在朗读中表达出小朋友对学习、生活的热爱之情，培养积极向上的生活态度

。教学重点引导学生走入诗歌所描述的情境当中，并结合自己的体验结合上下文理解文章中“我”的各种心理活动。教学难点在诵读中感受诗歌中反复变化的不同的心境，培养学生积极向上的生活态度。教学准备1.教师准备多媒体课件。2.学生提前预

习课文，了解踩影子、跳房子游戏。教学流程一、“接”字导入课题1.孩子们，这个字读？（出示字卡接）你觉得什么接？指生交流拉起你左右两边小伙伴的手。你拉着我的手，我拉着你的手，连接起来就是不间断，就是“接”。2.今天，我们要一起走进金子美铃的一首充

满童趣的小诗，读读诗的题目《一个接一个》。【设计意图：一个小小的“接”字，不仅出现在文章的题目中，还贯穿了整首诗歌，使文章的四个小节前后连接、环环相扣。从“接”入3手，不仅与题目契合，还为下文引导学生走入课文描述的情景做铺垫。】二

、创设情境，随文识字1.当你看到“月夜”这个词，会想到什么？圆圆的月亮挂在天空，月光明亮地照耀着大地，这就是“月夜”，它把树的影子、花的影子、把小朋友的影子都画在了大地上。墙头上的小猫咪正看着小伙伴玩踩影子的游戏呢！（配乐）大家玩

过踩影子游戏吗？（怎么玩的？）【设计意图：充分利用教材的教学资源，创设月夜美好的情境，从学生喜欢的踩影子游戏入手，激发了学生的学习兴趣，易引起学生对新课文的阅读期待。】2.正玩得高兴呢！就听大人叫——“快回家睡觉！”（课件出示：睡觉）指导学生朗读，读出大人焦急、生气的语气。3.如果你是这个小朋

友，此时此刻心里会想什么？指生朗读：我好想再多玩一会啊（课件出示：再）用“再”组词。活动设计：当即将分别，我们希望下次见面时，我们说（再见）当一次不够，还要来一次，我们说（再来）当同样的错误，犯了一次又一次，我们叫（再犯）小结：已经玩了一会儿了，还想玩一会儿，就

叫“再”。听了大人的督促，你的心情变得怎么样了？课件出示：唉，我好想再多玩一会啊。指导学生朗读，读出沮丧的心情。44.可是，这种不开心马上消失了（课件出示：做梦各种各样）指生读句子：不过，回家睡着了，倒可以

做各种各样的梦呢！朗读指导：遇到长句子，我们在读的时候，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语与词语之间的停顿，师示范读。你的梦里会梦到什么？你们的梦有的甜蜜、有的有趣、有的惊险，有的快乐，这就是什么样的梦？（各种各

样）活动设计：（1）春天来了，花园里盛开着（）的花。（2）书店是个“宝藏”，因为那有（）的书。选一幅图再用各种各样说一说吧。（课件出示四幅图片）小结：我从一开始开心，到不开心，不过之后忽然又变得开心了。（课件出示第一小节，加上表情

，“不过”变红）【设计意图：新课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”通过随文识字，边学文,边识字,结合语言环境,创设相应的教学活动认识了“再”“各种各样”，通过反复用词说话，认识了“睡觉”“做梦”，这样学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提

高了识字的效率,对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。】三、自读感悟2、3小节，体会心情变化我们接着轻声朗读课文的2、3小节，用直线画出快乐的句子，用波浪线画出不快乐的句子。1.第二小节5师

生配合读，课件出示第二小节。你的小伙伴是谁？你和小伙伴见了面都做什么？（认读词语：伙伴）2.第三小节和好朋友一起的时光总是最美好的，我见了小伙伴，一起玩着？（跳房子）师生配合读(1)认读生字“却”活动设计：队——却（单耳旁

和双耳旁）去加单耳旁变成却，什么却？这个偏旁的名字是：单耳旁，单耳旁就像一个单膝跪地的人，在古汉语中，却有退的意思，所以却可以组词，退却推却。我们还学过一个和它相近的偏旁，双耳旁，双耳旁的字你都知道哪些？跳房子的好心情却被上课铃声打断了，师引

读——不过，听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀！）(2)（认读词语：有趣）你觉得什么事情是有趣的？【设计意图：本文的教学重点是上下文理解文章中“我”的情感变化。课文前三个小节语言的情感变化大致相同，第一小节的学

习就是“讲、扶”的过程。因此，在学习第一小节后，把学会渗透相应的学法体现在自读2、3小节的过程中，这样学有所依,让学生初步学会自学。】四、整体感知，趣味分类其实，有趣的事还有很多，正玩着踩影子是有趣的，正做着好梦是6有趣的，正和小伙伴们玩着踩影子也是有趣的„„

可是这样的好心情总是被打断，开心变成了不开心生1：唉，我好想再多玩一会儿啊。生2：唉，要是不上学就好了。齐读：唉，要是没有上课铃就好了。师过渡，不过——生1：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦了呢！生2：去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！齐读：听老师讲故事，也是很快乐很

有趣的呀！（板书：踩影子做好梦跳房子）睡觉上学上课小结：诗中的我学会了从不快乐中发现新的快乐，所以快乐才会一个接一个。【设计意图：小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,通过老师的引读，学生带问题读课文,进一步

将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。】别的孩子也是这样想的吗？你是这么想的吗？你是这么想的吗？（课件出示：这）出示走之旁的微课（微课内容：走之又叫走之底,形同”chuo”,出示走之的甲骨文和演变过

程，所有带有“走之旁”的字，一般都与行走有关，比如，你知道7哪些字？道、迁、达……而有的带走之旁的也没有行走的意思，比如我们今天要学习的“过”“这”）指导书写：走之旁的字属于左下包围的字，先内后外，书写“过”寸的一点要写在中心点，“横折折撇”：往左下折，形成夹角，折撇要写得圆转。描

一个写一个总结：孩子们，观察的仔细，书写的认真，学习的快乐，就像这首小诗写的一样，快乐一个接一个。【设计意图：学生的书写，一年级的重点也是难点。利用微课给孩子们展示走之旁的演变过程和书写要点，对一年级的孩

子们还说，更直观、更形象、更易于接受。】四、理清脉络、情感体验师生配合拍手歌踩什么？踩影子，踩完影子，做好梦，做完好梦，跳房子，跳完房子，讲故事课件出示：正听着老师讲故事教室外却响起了下课铃声。唉，不过，【设计意图：学后要有所收获。因此在这环节主要是引导学生从文字中获得启示,获得

初步的情感体验。让学生说说自己的想法，再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐，有利于学生去体会诗歌的韵律和8节奏。】你们的诗也充满了天真和童趣，金子美玲的诗就是用你们最自然的状态来感受这个世界，送一首小诗给你们：《我、小鸟和铃铛》我伸展双臂

，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我在地上快快地奔跑。我摇晃身体，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我会唱好多好多的歌。铃铛、小鸟、还有我，我们不一样，我们都很棒！五、作业布置、拓展阅读阅读诗集《向着明亮的那方》，还可以为喜

欢的诗配上图画。【设计意图：《一个接一个》这首诗歌出自金子美铃的童诗集《向着明亮那方》。学生可以从书中读到很多贴近于他们生活的作品，阅读童诗可以润泽童心，还可以通过绘画这种孩子们喜闻乐见的方式与文本对话、与作者对话。】9六、板

书设计一个接一个踩影子做美梦跳房子听故事睡觉上学上课