【文档说明】《第四节 人的性别遗传》导学案1-鲁科版生物八年级下册.doc，共(3)页，182.500 KB，由小喜鸽上传

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人的性别遗传导学案学习目标：1.解释人的性别决定；2.通过模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例；3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。学习任务一：解释人的性别决定学

习要求：自主阅读以下图片和文字资料，并根据资料回答任务一中的问题资料一、整理后的男性、女性成对染色体排序图。资料二、1902年美国细胞学家麦克朗在观察中发现男性体细胞中有一对染色体之间的形态差别很大，命名为性染色体；1905年

美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中的性染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的一对染色体是一样的，都是X染色体.1990年,Sinclair等从人类Y染色体上分离出了性别决定基因SRY(Sex-DeterminingRegionY)。当然,Y染色

体SRY基因对于男人的发育只是必要条件,并非充分条件,还需要一些睾丸促进因子、生精相关基因等。请回答以下问题：1.在男性和女性的23对染色体中，哪对染色体最有可能与性别有关？为什么？2.如果只考虑与性别有

关的染色体，男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？精子和卵细胞有几种组合的可能？（请尝试以图解的形式解释）学习任务二：通过模拟人类的生殖过程，探究生男生女的比例模拟探究——模拟人类的生殖过程，探究生男生女的几率【材料用具】：1.每小组2个不同色的不透明袋子（分别

标为父亲、母亲）2.“母亲”袋内装有10个白色棋子；“父亲”袋内装有5个白棋子、5个黑棋子。【方法步骤及责任分工】：每组3号同学负责从“母亲”袋中随机取出一枚棋子，2号同学负责从“父亲”袋中随机取一枚棋子（不

能用眼睛看），4号同学负责监督；1号同学负责及时记录每次得到的“后代”性别。【补充完善】：1.两个袋中的黑、白棋子分别代表什么？2.人的性别是在什么时候决定的？3.每次取完后，必须分别把棋子放回原袋并摇晃均匀，然后进行第二次抓取；为什么要摇晃均匀？4.每一袋抓

取一个，依次记录抓取结果：如果都抓出“白白”，则表示性染色体组成为，性别为；如果分别抓出“白黑”，则表示染色体组成为，性别为。统计：每组共重复以上操作10次，依次统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”，最后汇总。【实施计划】：按照步骤完成探

究活动，并将记录结果在下表内进行统计整理并分析：【得出结论】：课堂检测：一、选择：1.男性精子中所含的性染色体是（）A.XX染色体B.XY染色体C.X染色体或Y染色体D.YY染色体2.由于血友病基因位于X染色体上，因此正常情况下，下列各项中

不可能出现的是（）A.携带此基因的母亲把基因传给她的儿子B．患血友病的父亲把基因传给他儿子C．患血友病父亲把基因传给他的女儿D．携带此基因的母亲把基因传给她的女儿二、判断正误（并说明理由）：3.人体内只有精子和卵细胞中含有性染色体。（)4.女人的细胞中没有Y染色体。（）三、综合

分析：5.有些人为了满足家庭有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这么做，对人类社会会产生什么样的影响？