【文档说明】《第三节 基因在亲子代间的传递》素材-鲁科版生物八年级下册.doc，共(9)页，2.603 MB，由小喜鸽上传

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《基因在亲子代间的传递》素材一、效果分析本节课内容比较抽象，学生不易理解。我主要采取以下策略突破重难点：1.课前小调查课前先让学生回家调查一下一家三口或一家四口是否卷舌情况，课上利用课上利用智慧课堂平台能对数据结果进行即时统计分析的功能，将

学生的结果统计在大屏幕上，如图。因为是学生亲自参与的调查，再就是贴合学生身边的事例，极大的调动了学生的学习积极性。2.由易到难、由浅入深的台阶式学习关于本节课的两个重难点——生殖细胞的形成过程、孟德尔遗传定律我均是采用由易到难、由浅入深的台阶式学习过程，设置有难易梯度、

有理论和实践相联系的看图说话等，为小组合作性学习、研究性学习搭建平台。（1）生殖细胞的形成过程在这个环节，教师不要操之过急，可以设计多个习题，一点点加深难度，引导学生观察分析一对染色体的传递特点，总结在形成精子或卵细胞的过程中染色体数目

减半，子代成对的染色体一半来自父方，一半来自母方；再分析两对染色体的传递特点总结规律——减半不是任意的一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。在生殖过程中染色体存在着这样的规律，那位于染色体上的基因呢？我们知道在生物体细胞中，染色体成对存在，基因也成对存在，且成对的基因位

于成对染色体的相同位置上。再引领学生分析一对基因的传递规律，最后学生分析基因与染色体的规律是相同的，因为基因位于染色体上。（2）孟德尔遗传定律在这个环节我充分利用各方面多媒体资源如智慧课堂、希沃授课助手、磁铁帖等，善于捕捉学生的课堂动态生成，并适时转化成可利用的课堂资源；另外

充分利用组内的讨论交流，使他们的观点得到统一，去伪存真，有了很强的探究意识，课堂的自主学习、合作学习和探究效果较好。这样本节课的难点在学生的小组讨论、动手操作和探究实践过程中得到了突破。但在教学过程中

教师更要充分突出小组合作学习，应充分相信学生，把问题抛给学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑，通过推理释

疑，把获得知识的过程变成释疑解疑的过程。学生学完之后再给学生实践练习的时间，当场拼图当场纠错，再二次画图，顺便在画的过程中巩固染色体与基因的三条规律。3.多媒体信息技术与课程的有效整合本节课采用了希沃授课助手、染色体模型粘、红白磁

铁粘、小黑板、智慧课堂平板等多种信息技术手段帮助学生突破重难点。智慧课堂平板：主要实现了数据统计功能，使结果清晰呈现在学生和教师面前。希沃授课助手：主要实现了数据的即时传送功能，教师在课堂上随机用手机拍几个学生的画图，并通过助手传递到电脑上，这样的课堂更有效，

问题解决更有针对性。染色体模型、红白磁铁粘：类似动画效果，增强了学生的感性认识，让孩子在动手过程中理解与掌握染色体的传递规律及遗传图解的传递。反思本节内容由两大块构成的：一是染色体与基因的关系；二是基因在亲子代间传递过程中，染色体数目变化。环节设计

的也比较合理，但上课的过程中，还是急于求成，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学。二、评课记录王静优点：本节的教学设计突出一个由易到难、由浅入深的台阶式学习过程，设置有难易梯度、有理论和实践相联系的看图说话等，为小组合作性学习、研究性学习搭建平台。另外教

学过程中还设计了让大部分学生在纸上画生殖过程中基因、染色体的传递规律等图解，让几个学生在黑板上画，能体现当场出错当堂纠错的观点，也很好。不足：课堂应该更大的放手给学生，比如孟德尔关于实验现象的解释可以尝试让学生去从遗

传图解中总结出来，每节课的问题最好是学生自己生成的，而不是教师手把手教出来的。王华军在生殖过程中染色体、基因的传递图解，应该放手让学生通过观察比较，得出其传递规律，从而能培养学生从图解中获取信息的能力，并能够将获得的信息转化为规律的总结，培养学生归纳概括能力。基因的显性与隐性，

以孟德尔豌豆杂交试验为素材，以遗传图解的方式呈现，重在通过对实验过程与结果的分析，透过现象、揭示遗传本质，培养学生分析推理与抽象归纳能力。但是也是放手不够，没有给学生充足的时间去分析、推理和归纳。于秀美本节课突出小组合作学

习，教师充分相信学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑，通过推理释疑，把获得的知识的过程变成了小组合作讨论，积极动脑思考，有机地培养学生的科学探究方法、科学态度、科学探究的精神和团队精神

，提高学生科学素养这也是走向社会终身获益的能力和方法。三、课后反思本节内容较为抽象，学生较难理解，我采用学生较感兴趣的是否卷舌作为精彩展示切入点，极大的调动了学生的学习积极性。通过本节知识，学生基本了解到亲代怎样将遗传物质传递给后代，也明白了我们每一个人都是父母生命的延续。关于染色体、DNA、

基因、性状之间的关系，学生在初一已经有初步了解，本节课讲知识加以强化，利用多媒体等多种教学手段使抽象的知识形象易懂。关于生殖细胞的形成过程，教师不要操之过急，可以设计多个习题，一点点加深难度，从一条染色体，一对基因导多条染色体，多对基因，从画图的形式到抽象的

数字，尽量使学生在第一次接触这种形式时就有一个清晰正确的印象，为以后的学习打下良好的基础。1．成功点突出小组合作学习，教师充分相信学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑，通

过推理释疑，把获得的知识的过程变成了小组合作讨论，积极动脑思考，有机地培养学生的科学探究方法、科学态度、科学探究的精神和团队精神，提高学生科学素养这也是走向社会终身获益的能力和方法。2．创新点本节的教学设计突出一个由易到难、由浅入深的台阶式学习过程，设置有难易

梯度、有理论和实践相联系的看图说话等，为小组合作性学习、研究性学习搭建平台。另外教学过程中我设计了让学生在小纸条上画生殖过程中基因、染色体的传递规律等图解，然后师巡视教室，并用手机拍照几个学生的画图，并通过希沃授课助手传递到

电脑上让学生自己讲解，教师或其他学生总结错误。这种让学生出错，学生纠错的学习方式，能让学生更容易接受。3．机智点在各学习小组间讨论时协调、组织，宏观调控。4．不足点本节内容由两大块构成的：一是染色体与基因的关系；二是基因在亲子代间传递过程中，染色体数目变化。环节设计

的也比较合理，但上课的过程中，还是急于求成，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学。总之，本节课内容比较抽象，学生不易理解。在本节课中教师充分利用各方面多媒体

资源如智慧课堂、希沃授课助手、磁铁帖等，善于捕捉学生的课堂动态生成，并适时转化成可利用的课堂资源；另外充分利用组内的讨论交流，使他们的观点得到统一，去伪存真，有了很强的探究意识，课堂的自主学习、合作学习和探究效果较好。这样本节课的难点在学生

的阅读、讨论和探究过程中得到了突破。但在教学过程中教师更要充分突出小组合作学习，应充分相信学生，把问题抛给学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑，通过推理释疑，把获得知识的过程变成释

疑解疑的过程。四、测评练习1、人的精子细胞中含有的染色体和DNA数目分别是（）A、46条、46个B、23条、23个C、23条、46个D、46条、23个2、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是（）A、减少任意一半B、数目始终保持不变C、增加一倍D、每对染色体各有一条进入精

子或卵细胞3、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A、2n→2n→2nB、n→n→nC、n→2n→nD、2n→n→2n4、下列各组中，染色体数目相同的是（）A、精子和受精卵B、卵细胞和体细胞C、体细胞和受精卵D、体细胞和精子5、控制能卷舌的基因为显性基因A

，控制不能卷舌的基因为隐性基因a。一对夫妇都能卷舌，他们的孩子也能卷舌，孩子的基因组成是（）A、AAB、AaC、aaD、AA或Aa6、某生物兴趣小组在学习了遗传变异的有关知识后，选择单、双眼皮这对相对性状的遗传情况进行研究。他们向全校的同学发放了问卷，回收后分类统计结果如下表所示：类别婚配

方式被调查家庭数子女单眼皮双眼皮第一类单眼皮×单眼皮1001000第二类双眼皮×单眼皮30050250第三类双眼皮×双眼皮60060540（1）该同学利用问卷的形式了解单、双眼皮的遗传情况，这种方法属于科学探究基本方法中的。（2）从问卷

分类统计的结果看，为显性性状。（3）如果用A、a分别表示控制眼皮性状的显、隐性基因。则第二类中，双眼皮子女的基因组成是；第三类中，单眼皮子女双亲的基因组成分别是。（4）在问卷所涉及的整个人群中，性状为双眼皮的个体所占的比例为。