【文档说明】数学六年级上册《扇形》教学设计2-【人教版】.doc，共(2)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-123440.html

以下为本文档部分文字说明：

《扇形》教学设计说明一、关于教材与策略《扇形》是本册教材第五单元《圆》的内容。本节课建立在学生认识圆、圆的周长和面积的计算的基础上，进一步认识扇形，掌握扇形的一些基本特征。通过让学生经历尝试、探究、分析、比较等活动，建立扇形的概念，理解圆心角，感受到扇形的大小与圆心角、半径的大小有关，为后续扇形统

计图的学习提供了知识基础，从而为第三学段几何图形的深入学习奠定基础。《课程标准》对本单元的具体要求是：通过观察、操作，认识扇形，认识扇形的各个部分。在教授本节课内容时，我将采用创设情境、引导自主探索、强化小组合作学习等教学策略，以“感知扇形——认识扇形——发现

特征——巩固提高”为主线依次展开对扇形的教学二、关于学生与学情学生在日常生活中随处可见扇形物体，很容易在头脑中形成扇形的表像；对于弧、圆心角、扇形等概念的学习,学生很容易通过看书就能看懂。但对于扇形的具体特征还没有深入的了解。因此,在教学时首先组织

学生通过观察、动手操作、自主学习来认识扇形，在活动中引导学生构建“扇形”这一数学模型，培养学生的空间观念。三、关于目标和要求1.在观察、讨论、判断等活动中，经历认识弧、扇形、圆心角的过程，理解弧、扇形、圆心角等概念

，并能准确判断扇形和圆心角。2.通过小组讨论、观察、辩论等活动理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。3.感悟数学知识内在联系的逻辑之美以及数学知识与生活的联系，体验发现新知识的快乐，培养学生的学习兴趣和探究精

神。四、关于教法和学法1.本次采用的教法有：谈话法、读书指导法、讲授法、讨论法、演示法、练习法等2.学生的学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。五、关于教学过程（一）初步感知图片引入，由实物抽象出图形。在这堂课的最初播放圆形物体的图片，然后引入扇形物体的图片，既暗示学生即将学的新

知识与圆是有关系的，又暗示学生数学与生活是紧密联系的，有助于激发学生的研究兴趣。借助生活中的各种扇形物体来认识扇形，由实物的轮廓抽象出平面图形。再由观察比较扇形与圆的关系，到动手操作画出扇形，到讨论扇形的构成，让学生初步感知扇形的特点，为扇形的进一步认识建立表象。（二）探索新知

学生自主学习与教师指导相结合，认识扇形各部分名称在这一环节，先由学生自学新知，再由教师检验自学效果。在检验过程中，教师指引学生结合课件展示的具体图形进一步认识弧、扇形及圆心角以及它们的概念。学完概念后立即让学生进行巩固练习，判断所给

图形是不是扇形和圆心角，有助于加强学生对概念的理解和掌握。（三）深入探究自主学习，发现影响扇形面积的因素该环节要求学生以小组为单位，自主学习并合作探究。教法上选用了“探究——发现”教学模式，让学生通过小组讨论、观察比较、质疑、辩论等活动理

解扇形的大小与圆心角和半径的关系。这一层次的教学充分把学习的主动权交给学生,让学生自己发现、自己表达、自己纠正，老师只在适当的时候进行点拨，使学生自然而然的得出结论，同时也使学生的记忆更加深刻。一方面可以培养学生的团结协作能力、口头表达能力和解决问题的能力；另一方面可以可以让学生感悟数学知识

内在联系的逻辑之美，体验发现新知识的快乐，提高学习数学的兴趣。,（四）巩固提高，练习是为了检验学生的学习效果，让学生更好地掌握本课基础知识、重点和难点，深化学生对概念的理解和掌握。进行开放性问题的探究，则是激发学生从多角度，多方向去思考问题，有利于培养学生解决生活中实

际问题的能力和创新能力。