【文档说明】数学六年级上册《用百分数解决问题》获奖教案-【人教版】.doc，共(4)页，56.500 KB，由小喜鸽上传

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课题“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的实际问题学习目标1.在理解、分析数量关系的基础上，使学生掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法。2.体会解决问题策略的多样性，提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。学习重点掌

握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法学习难点找准“1”，分析数量关系学习过程（第课时）环节学案预习案温故知新1.填空。（1）从“已经完成了20%”可以知道没有完成的占()。（2）从“男生人数比女生人数少30

%”可以知道男生人数是女生人数的（）。（3）今年的产量比去年增加了25%，今年的产量相当于去年产量的（）。2.一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多14。剩下多少吨？（1）读题，获取相关信息。（2）你能找出题中的单位“1”吗？（3

）根据数量关系在练习本上列式，并交流、订正。3.提出疑问，导入新课：如果把题的14改写成25%，解题思路是否会发生变化呢？这节课我们来学习求“比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题。探究案自主合作探究课件出示教材90页例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室

有多少册图书？1.学生读题，你能从题中获得哪些信息呢？2.出示自学提纲：（1）读题，找出已知条件和所求问题，确定单位“1”。（2）如何理解“今年图书册数增加了12%”这句话？讨论题中的数量关系？3.各小组推荐代表汇报自学成果：（

1）由今年比去年增加的图书数量是去年的12%，可知今年图书册数是原有的；（2）今年图书册数＝原有图书册数＋；（3）今年图书册数＝原有图书册数×（1＋）。4.尝试解答：通过上面的交流，你们能想出几种解决问题的方法？选择一种写在下面。5.观察比较两种解题方法，有什么相同点和不同点？你喜欢

用哪一种方法？交流展示小组代表交流展示，组员补充。达标案检测反馈1.修路队要修一条全长80km的路，还剩40%没有修，已经修了多少千米？2.完成教材第91页第1、2题。盘点收获谈谈自己本节课的收获。课后作业课时练课题“求比

一个数多（少）百分之几的数是多少”的实际问题学习目标1.在理解、分析数量关系的基础上，使学生掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法。2.体会解决问题策略的多样性，提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。教学重点掌握“求比一个数多（少）百分之几的数

是多少”的问题的解答方法教学难点找准“1”，分析数量关系课前准备教具准备：PPT课件课时安排一课时远资使用资源编号教学过程（第课时）环节学案导案预习案温故知新1.填空。（1）从“已经完成了20%”可以知道没有

完成的占()。（2）从“男生人数比女生人数少30%”可以知道男生人数是女生人数的（）。（3）今年的产量比去年增加了25%，今年的产量相当于去年产量的（）。2.一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多14。剩下多少吨？（1）读题，获取相关信息。

（2）你能找出题中的单位“1”吗？（3）根据数量关系在练习本上列式，并交流、订正。3.提出疑问，导入新课：如果把题的14改写成25%，解题思路是否会发生变化呢？这节课我们来学习求“比一个数多（少）百分之几的数是

多少”的应用题。教师引导学生复习导入新课探究案自主合作探究课件出示教材90页例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？1.学生读题，你能从题中获得哪些信息呢？2.出示自学提纲：（1）读题，找出已知

条件和所求问题，确定单位“1”。（2）如何理解“今年图书册数增加了12%”这句话？讨论题中的数量关系？3.各小组推荐代表汇报自学成果：（1）由今年比去年增加的图书数量是去年的12%，可知今年图书册数是原有的；（2）今年图

书册数＝原有图书册数＋；（3）今年图书册数＝原有图书册数×（1＋）。4.尝试解答：通过上面的交流，你们能想出几种解决问题的方法？选择你喜欢的一教师巡视，指导学困生，引导学生探究新知种写在下面。5.观察比较两种解题方法，有

什么相同点和不同点？你喜欢用哪一种方法？交流展示小组代表交流展示，组员补充。引导学生理解、点拨指导达标案检测反馈1.修路队要修一条全长80km的路，还剩40%没有修，已经修了多少千米？2.完成教材第91页第1、2题。指导学生目标达成盘点收获谈谈自己本节课的收获。通过本节课的学习，大家有哪

些收获？板书设计“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”1400+1400×12％1400×（1+12％）=1400+168=1400×112％=1568（册）=1568（册）教学反思本节课教学时通过引导学生在

解决实际问题的过程中体会将百分数化成分数、小数的必要性，并通过教学例题让他们了解了百分数化成分数、小数的方法。课上我放手让学生自主探究，相互交流，引导他们结合上节课的知识经验，归纳出百分数化成分数、小数的方法，进一步构建知识体系。