数学五年级下册《★ 打电话》说课稿-【人教版】

DOC
  • 阅读 12 次
  • 下载 0 次
  • 页数 4 页
  • 大小 55.000 KB
  • 2022-12-17 上传
  • 收藏
  • 违规举报
  • © 版权认领
下载文档0.99 元 加入VIP免费下载
此文档由【小喜鸽】提供上传,收益归文档提供者,本网站只提供存储服务。若此文档侵犯了您的版权,欢迎进行违规举报版权认领
数学五年级下册《★ 打电话》说课稿-【人教版】
可在后台配置第一页与第二页中间广告代码
数学五年级下册《★ 打电话》说课稿-【人教版】
可在后台配置第二页与第三页中间广告代码
在线阅读已结束,您可下载此文档阅读剩下的2 已有0人下载 下载文档0.99 元
/ 4
  • 收藏
  • 违规举报
  • © 版权认领
下载文档0.99 元 加入VIP免费下载
文本内容

【文档说明】数学五年级下册《★ 打电话》说课稿-【人教版】.doc,共(4)页,55.000 KB,由小喜鸽上传

转载请保留链接:https://www.ichengzhen.cn/view-123261.html

以下为本文档部分文字说明:

《打电话》说课稿今天我教的这节课是一节综合实践课——打电话,我从三个方面:教材、教法和学法和教学过程来说说这节课。一、说教材(一)教材的内容和地位《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候

时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践与

综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。(二)教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,

为此我将本课的教学目标设计如下:1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律;2、合作探究,让学生亲身经历寻找最优方案的全过程;3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用,培养学生归纳推理的能力。(三)说教学重点、难点

根据课程标准和学生实际,我确定本课的教学重、难点为:教学重点:探究打电话通知的多种方案并优化出最佳方案。教学难点:突破“知识本位”让学生充分经历了解决问题的过程,根据最佳方案探究事物隐含的规律,运用优化的

思想解决生活中实际问题。二、说教法学法新课标指出:“教无定法,贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水平,我主要采用:直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法,让学生主动参与到学习过程中,为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。学法:动手操作法、自主探究法、观察

比较法、合作交流法,使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑,培养学生学习的积极性和主动性。为了更好的把握重点突破难点,实现教学目标,我打借助多媒体课件、表格、画图等教具来辅助我的教学。三、说教学过程:根据教材特点、目标的定

位、教法、学法的要求,本课教学程序我打算分五个部分进行教学:(一)创设情境、激趣导入谈话:同学们,六一那天,为了庆祝我们自己的节日,学校决定下午不上课放假,同学们要提前通知家长到学校来接。为了节省时间,同学们采用什么方

法通知家长?提问:同学们,你采用什么方法通知家长?(打电话、手机短信、网络等)接着追问:同学们,对照这几种方法,你知道哪种方法最方便快捷吗?请告诉我。(打电话)揭题:那这节课我们就来研究打电话中的数学问题。(板书课

题:打电话)设计意图:这样问题和学生的生活经验密切结合,不但能激发学生探索的兴趣。(二)探索方法、逐步优化本环节是课堂教学的中心环节,其主要任务是针对要解决的问题,引起学生的数学思考,对已经掌握的数学知识进行组织,找出对解决当前问题适用的对策,问题一旦解决,学生的思维能力会随之发生变化,对学生

学习能力的提高和思维品质的发展具有促进作用。1、探究通知方案,课中我引导学生探究出了三种方案:(1)逐个通知,(2)分组通知,(3)相互转告。设计意图:这样挑选具有代表性的方案进行指导,既肯定和保护了学生的设计,又突出了教师的引领作用,渗透了优化思想。接着对比三种方案,小组讨论比较两种方案的不同。

比较得出最优方案“只有老师知道消息,老师和学生每分钟都不空闲的通知就达到用时最少”通过三个方案的展示点评,让学生经历了解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。(三)探索规律、灵活运用通过引导学生画图分析,得出新接到通知的人数=2n-1(n表示第几

分钟)设计意图:探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点,我首先以图形做铺垫,通过“如果再多给你1分钟,最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜想,在图示的基础上学会验证自己的猜想

,同时也让学生感受到这个方案中规律的存在,并且在这个过程中验证这个规律的存在。为了充分体现学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,我不但在课堂上充分让学生互相交流,互相沟通,我本人也作为学习的伙伴投入到

讨论之中,把积极思考的主动权完全交给学生,师生之间,生生之间的信息交流与活动交往,促进了知识的互补,使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。同样课件的演示也是帮助学生理解“只有老师知道消息,老师和学生每分钟都不空闲的通知就达到用时最少”的规律。在这里我充分体现的是自主合作交流

的学习理念。(四)总结:总结本课学习的内容,梳理知识脉络,使学生感悟对“打电话”这一规律的认知过程,从而升华探究数学的情感。于是我说:在生活中,其实有好多这样的问题,需要我们通过设计,比较得出最优的方案。不过在打电话通知时,还要注意什么呢?再次让学生巩固新知从而感受数学来源于生活、应

用于生活。(五)拓展:巩固应用、内化提高。在练习中,我先是引导学生利用优化方案中找出的规律解决我们教材中的问题:通知15位同学最少花多少时间?50名同学呢?这是基本练习,然后进行有关植物生长方面的练习将这个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律

使问题得到解决。这样既深化了本课所学知识,又激发了学生学习兴趣,培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力,让学生在应用知识的同时,体会到学数学的价值。

小喜鸽
小喜鸽
好文档,与你分享
  • 文档 161806
  • 被下载 19075
  • 被收藏 0
相关资源
广告代码123
若发现您的权益受到侵害,请立即联系客服,我们会尽快为您处理。侵权客服QQ:395972555 (支持时间:9:00-21:00) 公众号
Powered by 兔子文库
×
确认删除?