【文档说明】数学五年级上册《商的近似数》获奖教学设计-【人教版】.doc，共(2)页，93.000 KB，由小喜鸽上传

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《商的近似数》教学设计学习内容：新人教版五年级上册数学教材P32例6及练习八第1、2、3题。学习目标：1、能理解商的近似数的意义2、掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。3、培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据

实际情况求近似数。学习重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。学习难点：根据题意要求灵活正确求出商的近似数。学习方法：注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、小组合作、自主总结。学习准备：课件、粉笔、纸张学习过程一、复习导入1．用“四舍五入”法按要

求求出小数的近似数（1）保留一位小数：2.360.943（2）保留两位小数：3.2511.4472．计算下面各题，得数保留两位小数。0.86×1.23.14×3.9订正答案，并通过问题：你是用什么方法求积的近似数？（保留几位小数

就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）二、互动新授1．出示教材第32面例6情

境图。阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎么办？通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也

可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一

种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出

三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书：2．提问：说一说如何求商的近似数？让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商

的近似数时，只除到比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，

若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。不同点：积的近似数要求出准确数

之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际需要取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。三、巩固拓展找三

位成绩较差的学生演板，其他学生独立完成，订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的，小数末尾的0能去掉吗？如第2小题1.55÷3.9，保留两位小数是0.40。四、课堂小结。同学们，这节课你学会了什

么？有哪些收获？引导学生归纳：1．求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。2．求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比

除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。五、作业教材第36～37页练习八第1、2、3题。板书设计：商的近似数：1、按要求取商的近似数时，计

算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”2、按实际需要取教学反思：