【文档说明】数学五年级上册《4　可能性》教学设计-【人教版】.docx，共(6)页，21.566 KB，由小喜鸽上传

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人教版五年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本

单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和

判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其

感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教

学目标：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2、在活动过程中，使学生能列出简单试验中所有可能发生的可能

性。3、让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4、使学生感受到生活与数学的联系，培养学生的学习数学的兴趣。教学重点：

通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教具：课件，硬币，小球。教学过程：一、激趣导入，探究新知师：孩子们，让我们一起玩一个“猜一猜”的游戏。一枚硬币藏在我的手里，猜猜它可能在哪只手里？生：可能在左手，也可能在右手。（师张开空着的右手，生确定硬币在左手）师：为什么你们那么

肯定硬币在左手？原来为什么不能肯定？（点名回答）师：将这枚硬币向上抛出，落下后哪面朝上？生：可能是正面，也可能是反面。师：像这样，生活中有很多事情我们不能确定它发生的结果，有些事情可以确定它的结果。类似的例子有很多，今天，这节

课我们就来研究可能性。（板书课题：可能性）（设计意图：通过“猜一猜”游戏，激发学生的学习兴趣，旨在引导学生观察、分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，并初步感受到“可能性”与现实生活的联系。）二、讨论交流，探究新知师：1号盒中装入的都是黄球，每次摸

一个球，会摸到什么颜色的球？为什么？生：因为盒中只有黄色球，所以摸到的一定是黄球。（板书：一定确定）师：2号盒中装入的是红、黄、绿三种颜色球。每次摸一个球（摸后将球放回盒子里，摇一摇后再摸下一次），可能摸到什么颜色的球？为什么？

生猜测：可能摸到红球，也可能摸到黄球，也可能摸到绿球，三种情况都有可能，因为盒子里三种颜色都有。师：能确定摸到什么颜色的球吗？生：不能确定。（板书：可能不确定）（生动手摸球验证猜测）师：你们能从2号盒中摸到黑球吗？为什么？生：不可能。因为2号

盒中没有黑球。（板书：不可能）师：同学的回答用词很准确。就请你来摸一次吧！（预设同学摸出一个红球，不放进盒中。）师：继续摸，下次你会摸到什么颜色？为什么？生：可能是黄色也可能是绿色，不可能是红色。师：请你来摸一个

，（预设摸出黄色球，不放进盒中）那剩下的球是什么颜色？接下来还用摸吗？生：不用摸了，剩下的一定是绿色。师小结：孩子们，回顾一下刚才游戏的过程，我们可以感受到：在一定条件下，有些事情发生的结果是可以确定的，这时就可以用“一定”、“不可能”来描述，而有些事情发

生的结果不能确定，这时就可以用“可能”来描述。生活中还有很多这样的现象，下面就用我们平时学过的知识来继续研究可能性。三、灵活运用，巩固新知1、生活中可能性（一定：√，不可能：×，可能：○）①地球每天都在转动。（

√）②我从出生到现在没吃过一点儿东西。（×）③三天后一定下雨。（○）④太阳从西边升起。（×）⑤吃饭时，人用左手拿筷子。（○）⑥世界上每天都有人出生。（√）2、我会选（一定，可能，不可能）①花（可能）是香的。②月球（一定）绕着地球转。③石狮子（不可能）在天上飞。3、我会判（对的画“√”，错的画

“×”）①我的年龄不可能比哥哥大。（√）②两位数乘一位数的积可能是三位数。（√）③晚上一定会出太阳。（×）④小明长大后一定能当飞行员。（×）（客观事情发生的确定性和不确定性与个人愿望无关）⑤1900年一定是闰年。（×）4、我会连（从下面的4个箱子里分别摸出一个球，结果

是哪一个？连一连）5、我会涂（按要求涂一涂或者将你的涂法说出来即可）①摸出的一定是红色球。（全是红球）②摸出的可能是红色球。（有红色和其他颜色）③摸出的不可能是红色球。（无红色）④摸出的可能是黄色球，也可能是红色球。（有红、黄、其他颜色）6、我会说（可能性与我们生活息息相

关，谁能结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的，哪些事情的发生是不可能的，哪些事情的发生是一定的？）师有针对性地指导学生们用“一定、不可能、可能”描述。7、我会设计：指针可能停在红色、黄色和蓝色区域，并且停在黄色区域的可能性

最大，停在蓝色区域的可能性最小。（点拨：可能性有大有小，当可能性大小与数量有关系时，在总数中所占数量越大，可能性越大。）8、小故事；生死签故事从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。

这时候这个大臣面对几种可能？（两种：可能生也可能死）一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，你们知道他是怎么做的吗？讨论交流：大臣将

一张签吞下，剩下的是一张“死签”，那吞下的就是“生签”了。师小结：希望孩子们也可以像这位大臣一样，利用自己的聪明才智化险为夷，出奇制胜。9、教师寄语：亲爱的孩子们，可能现在的你不是最聪明的，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中勤思考、多动手，养成良好的学习习惯，你就不可

能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！