【文档说明】《第一节 尝试对生物进行分类》教学设计1-鲁科版生物八年级下册.doc，共(6)页，1.791 MB，由小喜鸽上传

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义务教育教科书（五·四学制）八年级下册第九单元生物的多样性及其保护第一章生物的分类第一节尝试对生物进行分类教学设计【教材分析】本节课是生物学鲁科版八年级下册第九单元第一章第一节的内容，本节需要帮助学生建构“地球上生活着各种各样的生物，可以

根据特征将生物进行分类”的重要概念，达到“尝试根据一定的特征对生物进行分类”的课标要求。为此，教材首先对生物分类的科学方法进行了介绍，然后以观察与思考的形式通过图片与问题情境的有效结合，引导学生学习植物分类与动物分类的相关内容

，旨在引导学生通过观察回忆植物、动物中主要类群的特征以及它们之间的差异，并进行梳理和归类，在梳理归类中了解生物分类的依据，掌握生物分类的一般方法。因些，本节内容既是对前面生物类群的总结与归纳，又能为后续学习奠定基础。回忆、梳理所学的相

关知识，初步掌握分类这一基本科学方法是本节的重点。【学情分析】八年级学生学习生物已有两年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；而且对六年级书中

涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘,这些都会导致学生学习难度加大。通过前边的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所

以对于生物分类也比较容易接受。【教学目标】【知识与能力目标】1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2、列举植物和动物的主要类群，归纳植物和动物分类的依据和方法。【过程与方法目标】1、通过分类活动，培

养学生的观察、思考、比较、分析判断能力以及发散思维能力。2、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。【情感态度与价值观目标】通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护

生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。【教学重难点】1、尝试根据生物的特征对生物进行分类2、探究并掌握生物的分类方法3、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据【教学手段】通过精美的PPT课件辅助教学，配以大量的

图片资料和互动课件，把教学内容更加直观、形象的展现在学生面前，引导学生模拟生物学家的一些分类方法，通过活动学习生物的分类。使学生自主探究与合作交流相结合，在师生互动中引导学生思考，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。【教学过

程】（一）创设情境，引入新课【提问】当我们去超市，如何快速找到所需要物品的位置呢？如果你要去超市买钢笔，你会去哪个区域？【生活实例】天气逐渐变暖了，如果你想通过网购给自己买一件合适的T恤，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？进入淘宝网站，搜索T恤，然后从搜索结果中选择；在

“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，还可以根据自己的喜好选择“品牌”“款式”“颜色”等进行比较选择。采用生活中超市买东西和网购这种主流生活方式，可以抓住大家兴趣爱好引导学生思考，其

实大家在选择的时候已经运用了分类的知识。【设计意图】通过生物中的事例，既能让学生明确了在日常生活中分类的应用，又能很好的调动学生的积极性，增强学生主动探究的欲望和兴趣，让学生在趣味盎然中学习。（二）主动探究，

学习新知识1、分类的定义与依据学生自主学习课本P68页科学方法之生物分类，在阅读课本的同时理解生物分类的意义，掌握生物分类的主要依据。【设计意图】比较简单的常识性知识，可以放手大胆让学生自主学习，培养学生阅读分析能力。2、探究植物的分类（1）温故知

新小组讨论，复习植物的形态特征，用六个简单的知识提纲引导学生讨论复习。①绿色开花植物有哪六大器官？②所有植物都有种子吗？③种子的外面都有果皮包被吗？④种子里面的子叶数一样吗？⑤被子植物的叶脉都一样吗？⑥无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？讨论完成后，逐个引导学生复习前

面所学的生物圈中的绿色植物相关知识，最后在表格基础上引导学生进一步归纳，明确各类植物的主要特征。【设计意图】回忆总结植物类群的主要特征，既能培养学生的总结与归纳能力，又为下一步的学习植物分类做好铺垫。（2）植物分类互动flash通过复习后，用一个表解形式的flash课件

让学生到白板上操作，尝试对植物进行分类，在分类过程中教师可以进行精讲点拨鼓励。【设计意图】通过学生动手操作可以增加学生对植物分类的理解，也可以有效的激发学生学习的兴趣。（3）植物分类巩固练习结合课本中

的讨论题，让学生自主学习，将知识系统化。在对植物分类都考虑了哪些特征时，强调被子植物分类的重要依据：花、果实、种子。【设计意图】通过练习巩固学生对植物类群特征知识的掌握，加深学生对植物分类知识的理解3、动物的分类（1）

学生观看图片，引导学生仿照植物分类的表解方式将课本P70页中的动物进行分类。尝试解决观察与思考中的讨论题。思考动物的分类依据并画出分类表解图，进行小组展示。（2）总结归纳通过对动物分类表解的进一步分析，引导学生得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要

比较内部结构和生理功能。学生完成分类图解后，引导学生能够将动物按照简单到复杂的顺序进行排列，体会到生物分类中还蕴含着生物进化的理念。（三）巩固练习，拓展延伸根据表格提示写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称引

导学生我们掌握了植物、动物的分类，迅速回忆初一的知识，除了植物、动物还有哪些生物？学生：细菌、真菌、病毒。通过生物特征最后一句话：除病毒外，生物都是由细胞构成的，引导学生说出可以依据有无细胞结构对其他生物进行分类。【设计意图】引导

学生总结本节收获，加深对知识的理解，通过引导学生说出对其他生物进行分类的依据加大知识的系统性、连贯性。【板书设计】：第一节尝试对生物进行分类分类的意义：了解并保护生物的多样性分类的依据：形态结构生理功能【教学反思】1、本节课的导课比较贴近生活，用超市购物和现代人购物新方式（淘宝网）吸引

了大家的眼球，让学生亲身体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量很多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活，不光激发了学生兴趣，使学生在“生活中学”，同时对于学生养成将书籍、衣物等分类的习惯也有一定帮助

。2、自主学习的应用：本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所需要分类的生物学生在初一年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生查阅资料的自主学习，使学生可以对前面知识查漏补缺，

同时增加了前后知识的连贯性。3、自主探究能力的培养：在进行分类体系确定时，给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分，同时给予肯定，并告诉学生为了增加研究成果的交流，分类完成后请小组代表上台展示并进行展

示，最后我对其进行概括总结。使学生初步了解生物分类的一般方法，让学生将所学方法进行实践应用。通过一步步引导使学生了解生物分类的方法，并理论联系实际，提升学生的分类意识和分类能力。这样即使的学生有了自主探究的空间，

同时也比较能接受书上提出的分类体系。不足之处：课堂时间有限，不能照顾到全班每个小组的分类结果，有些小组同学也完成并举手了，但不能对其进行一一展示，在讨论过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极参与发表见解，自信心差，只作旁观者，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，为此，今后要

加大对同学们的鼓励，帮助他们树立自信，敢于发言，参与到学习的各个过程中。