【文档说明】三年级上册数学《因数中间或末尾有0的乘法》集体备课教案-【人教版】.docx，共(4)页，210.268 KB，由小喜鸽上传

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一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。二、目标解析因

数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的

算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。三、教学重难点教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。四、教学准备课件。五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。824×5=313×

6=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题连续进位，第2小题需要只有一次进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。【设计意图】因数中间有0与末尾有0的

乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。（二）探究新知。1．学习因数中间有0的乘法。（1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4

800个多一点。（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计

算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。（5）小练习：102×3（不进位）109×3（一次进位）409×3（两次进位）708×3607×5302×4【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否

正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，

进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。2．学习因数末尾有0的乘法。（1）出示问题：（2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。）（3）列式：280×3（4）你能估一估吗？280接近300，300×3=900，需要的

钱数比900少一些。（5）在草稿纸上列竖式计算。（6）汇报。（7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）你更喜欢哪一种？（8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置

，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）（9）小练习：420×6=370×5＝1300×9＝260×5＝。【设计意图】估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不能口算的计算前都要有所体现，以提高计算的正确率。继续

让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基

本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。小练习起到了巩固知识的作用。（三）练习提高1、每个方阵108名学生，一共有多少名学生？2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。3、一条蚕吐的丝大约1500米长。

小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？【设计意图】第（一）题和第（二）题是分别有关因数中间有0和末尾有0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。第（三）题通过有关末尾有0的乘法计算，通过练习，再次巩固所学内容。（四）谈收获说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么

体会？