【文档说明】三年级上册数学《解决问题（3课时）》精品课教学设计-【人教版】.doc，共(4)页，47.000 KB，由小喜鸽上传

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《乘法的估算》教学设计教学内容：课本第70页例2及练习十五相应习题。教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重

难点：教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学过程：一、复习铺垫1、说出下面各数的近似数2、看谁算的又对又快3、创设情境、生成问题在十一长假中同学们安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜

欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？二、探索交流、解决问题1、出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2

、分析问题。（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。（３）理解了题意，我们来动脑

筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。

在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道2

9×8大约得多少？先静静地想一想。（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？小组的代表发言，完成板书（4）适时引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈5、小结：我们用

过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。6、结合生活，创编例题。（1）情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？（2）出示补充

例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。（3）小组汇报：学生可能出现的情况3种。组1：32×8≈240（元）240元﹤250元30×8=240答：带250元够买门票。组2：32×8

≈240（元）2×8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30×8=240答：带250元不够买门票。组3：32×8≈240（元）2×8=16（元）16元＞10元30×8=240答：带

250元不够买门票。（4）辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？（5）比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29×8，把29看作30，30×8=240，够买

门票。32×8，把32也看作30，30×8=240，不够买门票。小结：我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。三、巩固应用、内化提高1、估算2、选择3、练习十五习题四、回顾

整理、反思提升通过学习，你有哪些收获？