【文档说明】《第三节 物质运输的途径》教学设计4-鲁科版生物七年级上册.doc，共(5)页，47.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《生物圈中的人——人体的新陈代谢》教学设计【学习目标】1.概述人体的组织、器官、系统的正常工作为细胞提供养料氧气及排出二氧化碳尿素等废物。2.运用相关知识，自主构建、合作完善人体新陈代谢的知识结构图。【德育目标】通过构建知识结构图，培养学生搜集整理知

识信息的能力，促进学生养成独立思考、勇于创新的科学精神。【教学重点】概述人体的组织、器官、系统的正常工作为细胞提供养料氧气及排出二氧化碳尿素等废物。【教学难点】运用相关知识，自主构建、合作完善个性化的人体新陈代谢的知识结构图【教学流程】1.自主复习、构建2.小组合作、完善3.班

级展示、交流，4.继续完善、展示5.效果评价、巩固【整体设计意图】本节课是一节复习课，复习内容是七年级上册第二章、第三章、第四章和第五章总共四章12节的内容。复习的是生物圈中的人这个专题中的新陈代谢部分。关于这部分内容，通过前段时间复习看，学生掌握的不好，一是知识点特别多，学生

存在记忆混淆的现象，二是学生偏重于对知识的点状记忆，而不会进行知识的整合，没有形成完整的知识体系和框架。这样就不利于学生对整体知识的理解，也不利于对重要概念的达成。本节课通过知识结构图的构建，将各大系统知识进行串联，让学生明确人体的各项生命活动的正常运行是由于各种组织器官系统能够

为组织细胞提供稳定的生存条件，并能够及时排除体内产生的各种废物，进一步理解人体新陈代谢的过程，促进《课程标准》中的重要概念的达成【复习过程】一、明确任务：教师解释本节课复习目标，明确交代本节课复习任务，为构建结

构图提供脚手架——细胞。人体结构功能的基本单位是细胞，细胞每时每刻在进行着呼吸作用，氧化分解有机物释放能量，同时也产生许多废物。一个细胞是如何实现对有机物和氧气的摄入，以及二氧化碳和废物的排出的呢？是因为有许多的组织器官和系统在为它服务，在源源不断

的提供着后勤保障，请看大屏幕：通过前面的复习，我们已经知道是循环系统将各大系统连接起来，血液，这种结缔组织，帮助实现了所有物质的运输，消化系统提供了养料，呼吸系统提供了氧气，泌尿系统，还有人体最大的器官皮肤都能帮助把尿素等废物排出

去。那么这节课，我们就一起来构建一个知识结构图，把各种组织器官和系统为细胞提供养料氧气帮助细胞排出废物的过程体现出来，好不好？二、自主构建，教师指导1.学生自主结合课本内容构建人体新陈代谢的知识结构图。（方法指导要求：体现出细胞中养料氧气的摄入，二氧

化碳和废物的排出的整体框架结构）2.个人上台展示，其他同学评价（方法指导要求：评价结构图的制作，也要评价学生个人的表现，表达的怎样。）三、小组合作，查漏补缺：1.小组一起根据刚才师生共同发现的问题，查漏补

缺，加工完善结构图（要求;体现出消化过程、呼吸过程、尿的形成过程以及血液运输的过程等各大系统的作用）2.小组代表交流，其他组评价四、班级交流，完善结构1.根据刚才提出的问题再进一步完善（要求体现出具体器官的作用）2.每组拿出两份优秀结构图张贴，全体同学欣赏并评价

要求：第一，找出你最欣赏的一份，说明理由第二，找出自己的不足，说说将如何改进。（设计意图：这个环节是在学生经过两次完善的基础上进行的教学活动，也可以当成终结性评价，学生通过对其他同学构建的知识结构图的欣赏和学习，能够做到取长补短

，用两个具体的要求帮助学生发现问题、完善问题，达到使自己的知识体系构建的更完整，对于知识之间的内在联系理解的更透彻。）五、效果评价，课堂巩固：下图为人体部分生理过程示意图，其中a、b、c分别表示不同的物质，d、e表示不同的液体。请据图回答下列问

题：（1）蛋白质在消化道内被分解成＿＿＿＿＿，经小肠吸收后进入小肠周围毛细血管；膈肌＿＿＿＿，b物质进入肺泡毛细血管后；两者最终通过血液循环进入组织细胞。（2）蛋白质消化后的产物在细胞中被利用后，形成的含氮废物最

先流经心脏的＿＿＿＿腔后，随血液循环流经＿＿＿＿器官后，被排出体外。（3）经检测发现，d液体中含氮废物的浓度是3%，而e中的浓度是18%，其原因是＿＿＿。从成分上看，d、e两种液体的主要区别是＿＿＿＿＿＿＿。（4）比较血管①和②的

血液成分，②中＿＿＿＿＿的含量明显高于①的含量。六、师生总结通过今天的知识结构图的构建和展示，发现优点：1.咱们对生物圈中的人这个专题有整体学习的意识，在构建知识结构图的时候关注了整体，把四大系统融合在了一起，很好2.在构建过程中，能够及时查阅资料，求助他人，这是

一种学习方法和态度的体现，很好，3.构建的结构图丰富多样，有的是文字加箭头表达，有的是用示意图，有的用不同颜色的笔，还有的用大括号，对于第一次体验构建结构图同学们有这样的表现，老师为大家点赞。不足：1.绘制的结构图不够完善，对于一些具体的生理过程含糊不清，没有明确的标注2.在表

达过程中，同学们的语言不够规范，对于一些具体的变化没有完全表达出来。