【文档说明】《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》观课记录-鲁科版生物六年级下册.doc，共(4)页，38.000 KB，由小喜鸽上传

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《绿叶在光下制造有机物》观评记录课题绿叶在光下制造有机物听课记录【课前调查】你认为绿色植物对整个生物圈来说:A不重要B一般重要C太重要了，并说明理由。学生关注度很高，通过年代的演进，体会光合作用的发现史，老师的激励性语言也极大地调动起学生的积极性。【重走科学家的探究之路】制定计划解

决两个核心问题：（1）实验变量是什么?如何操作？（2）如何检验是否产生了淀粉？生交流，教师用关键词板书。尊重学生的思考结果，进行简单的尝试，并没有实验现象发生。让学生体会科学家设计实验的严谨性。【“绿叶在光下制造有机物”实验步骤】屏幕出示目标和要求：学习内容：P55“绿叶在光下制造

有机物”的实验步骤，完成下列问题：（1）用关键词概括每一步。（2）每一步都提问一个为什么，并尝试解释原理。（3）在不明白的地方做好标记，准备提出你的疑惑。展示要求：解释实验原理或提出你的疑惑。生展示交流，进行答疑解

惑。教师对学生的疑惑提前进行预设，保证每个细节问题都涉猎到【动手实验】生开始操作实验，教师进行指导。利用脱色的空余时间，边观察边思考以下问题：刚开始实验时，叶片表面有何变化？这种变化是叶片表面的什么结构造成的？两个

叶片的颜色有何变化？酒精、水的颜色有何变化？（对比水和酒精的脱色程度）屏幕出示展示要求：1、做完的小组，将实验结果放到展台，大屏幕投影2、随机请一位同学到台前，指图说明实验现象，并得出结论。实验完毕，生交流实验现象，得出实验结论。有没有实验失败的小组呢？通过与其他小组的对比，你能否找出实验失败的原

因？跟同学们分享一下。第一次制作允许有失误，这些失误恰恰是学生应该考虑的重点，因此对失误的处理也是让学生对知识进行修正的过程。在操作中找到成就感。在此过程中，充分发挥了学生智力的潜能，培养了学生的观察能力、动手能力等根据初一年级学生的心里特征及其认知规律，采用直观教

学和实验探究相结合的教学方法，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学结果。学科生物年级初一日期5.19课题绿叶在光下制

造有机物主讲人李铁琳听课人马燕飞听课记录【课前调查】了解学生对光合作用的前知识有多少。出示光合作用的发现史，引出今天的实验——绿叶在光下制造有机物让学生对知识的来龙去脉，形成整体认知。【重走科学家的探究之路】以当代中学生的

身份跟19世纪的科学家pk，检测一下大家有没有当科学家的潜质。萨克斯当年也是按照探究的6大步进行的实验，你能提出几个问题？有机物？条件？两分钟的时间自主思考大致的设计思路。生交流，教师用关键词板书。让学生体会科学的严谨和精细。【“绿叶在光下制造有机物”实

验步骤】师提前准备的问题预设，其中绝大部分学生已自己提出：（1）为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？（2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来，而不是全部遮盖？（3）为什么要把叶片放入酒精中进行脱色？酒精脱色时为什么要隔水加热？（4）本次实验需要几次漂洗?漂洗的目的分别是什么？

（5）滴加碘液后为什么要稍等片刻？夯实实验步骤，在此强化引导学生体会科学严谨的实验态度。【动手实验】【视频】前三步暗处理和遮光处理，进行光照我们在课前已经做好了，请同学们看一下视频，你能看出这是同学们提前为大家做的哪一步吗？（视频能帮助学生建构对实验的整

体认识，体现实验的完整性）为了便于同学们顺利安全的完成实验，在这里提供几点温馨提示：（1）放手操作，仔细观察实验过程中的变化。（2）酒精乃易燃物质，实验时要小心仔细，一旦酒精着火，不要慌张，立即用湿抹布盖上。（3）为缩短时间，用热水进行水浴加热。（4）用酒精灯的外焰，加热最快。温馨提示很有必要，能

减少安全隐患，强化培养学生的动手能力。生开始操作实验，教师进行指导。利用脱色的空余时间，边观察边思考以下问题：刚开始实验时，叶片表面有何变化？这种变化是叶片表面的什么结构造成的？两个叶片的颜色有何变化？酒精、水的颜色有何变化？（对比水和酒精的脱色程度）要求学生

对实验认真观察，并且一并观察气孔的位置，酒精脱色的效果，生脱色结束后，先交流这一步观察的现象。如果叶片已经变成黄白色，可进行下一步染色的操作。屏幕出示展示要求：1、做完的小组，将实验结果放到展台，大屏幕投影2、随机请一位同学到

台前，指图说明实验现象，并得出结论。实验完毕，生交流实验现象，得出实验结论。对结果的分析很到位，对失败实验的分析更加出彩【板书】暗处理（一昼夜）部分遮光光照脱色（放入酒精，隔水加热）漂洗碘液染色漂洗观察实验放手的程度很高，对学生的整体引导和掌控很到位

。确实能做到面向全体，学生讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展，能明显感觉到学生在课堂上的全情投入。