【文档说明】《第二节 绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计1-鲁科版生物六年级下册.doc，共(7)页，61.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-11910.html

以下为本文档部分文字说明：

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计课题《绿色植物参与生物圈的水循环》教学目标知识目标：描述出绿色植物在生物圈水循环中的作用和蒸腾作用的意义。能力目标：对于实验的数据，设计记录表格，并会对后续数据进行相应处理。情感态度价值观目标：通过实验，认同保护森林。教学重难点教学重点：绿色植物对生物圈水循环

的作用。教学难点：探究植物对空气湿度的影响制定方案及数据处理教学设计教学活动学生活动设计意图一、导入：同学们看一下这盆植物（用塑料袋套住植物露出花盆一上午）你发现了什么现象？这是怎么回事？现在老师把塑料袋

拿下来，你还能看到这样的现象吗？那你认为植物对空气湿度有影响吗？通过什么方法能知道它的影响呢？二、视频播放兴趣小组同学的课前测量活动另外两名同学也做了测量，请其中一名同学上台讲解他们的测量经过1、课件展示出四名同学的测

量结果，并让学生找出有什么不合理？2、根据你们的分析，你想回答：塑料袋上有水珠回答：植物蒸腾作用引起的回答：不能了回答：有回答：测量湿度认真观看她们的活动内容认真听，并思考他们的科学性思考过后回答：他们分别在

不同时间，不同地点进行了测量，结果没有可比性回答：（1）不同地点大气湿度通过蒸腾作用的现象，让学生知道，虽然植物对大气湿度的影响肉眼观测不到，但它却是存在的，并且可以通过测量大气湿度的方法得知，从而提高

设计实验方案的兴趣在学生很茫然的时候，通过兴趣小组的实际操作，起到敲门砖的作用通过分析让学生能够关注到单一变量的设置教学设计进一步探究什么？3、点拨：如果探究第一个问题，则测量时间应相同；如果探究第二个问题，则测量地点应相同4、本节课来探究

第一个问题，不同地点的该怎样选择？以什么为选择的标准？5、可以选择哪里？过渡：同学们的回答就是我们接下来要探究的主题——植物对空气湿度的影响三、对照实验报告单，制定你的实验计划1、5分钟后，找到两个比较有代表性的小组设计，上台展示（1）以植物有无为变量，选择裸地、灌丛（2）以植物多少为

变量，选择草地、灌丛、森林请分别做出假设：2、两名代表表述的非常有什么不同？（2）不同时间大气湿度有什么不同？加深单一变量的思维根据课前小实验，以及兴趣小组同学的测量，得出应以植物为地点选择的标准回答：水泥地、草坪、灌丛、森

林根据刚才一系列的提示和思考，组内讨论制定计划代表小组成员表述自己组的设计方案（1）组假设灌丛的湿度大（2）组假设森林的湿度最大引导提出问题再次点到单一变量的设置引导学生探究性学习的思维模式无形中已经在控制变量给学生机会，充分发挥自己的设计学生设计好方案，要勇于起来表达，其它学生也

要对照自己的设计进行补充和建议对自己提出的问题设计方案，并能做出假设教学设计好，由于我们校园以及居住的小区没有森林环境，不方便测量，所以我们只选择裸地、草地、灌丛其它同学对照他们的计划，有没有补充？3、教师评价，补充建议非常好，设置重复组后，数据要怎么处

理？4、还有要补充的吗？老师留了几个思考题给大家，请同学们组内讨论（1）若测灌丛湿度，干湿计应放在哪？（2）若测的草地上有水洼，干湿计应放哪？（3）还有没有其它要注意的事项？师点：为了控制变量，我们应在相同的时间进行测量，相同时间进行读数，那测量多久再读数比较合理呢？给出答案：半小时

即可5、深入提问：当你有了数据以后，怎样能更直观的展示它？6、出示教师设计的表格，除了能记录重复组数据学生思考后提出建议：应设置重复组，减少误差求取平均值摇头学生组内讨论后回答：应放灌丛上面，因为蒸腾作用主要器官是叶远离水洼，因为水分的蒸发会影响测量结果没有5分/10分/2小时等答

案不一回答：可以画图（条形图、折线图）观察教师的表格对计划进行合理补充和完善教师给予及时肯定，增加学生的自信心发散学生思维，多思考实验操作中应多想想实际问题，并提前解决让学生知道，结果的展示有多种方法学生思考问题可以更全教学设计外，还可以看出以时间为变量和以地点

为变量的相对湿度区别继续出示教师前一天早晨测得的一组数据，请一名学生上来输入电脑7、老师用的折线图，根据图表，你能看出结果吗？过渡：这是根据早晨的数据得到的结果，如果时间变化了，还会是同样的结果吗？四、请同学

们带着这个问题，每个小组都发了一个干湿计，我们先来看一段微课，学习该怎样使用干湿计1、播放微课2、在实验报告单上，也有老师昨天测得的数据，有的组是中午的，有的组是傍晚的，请同学们根据刚才所学，处理表格中的数据，并在图表中展示3、中午和傍晚的数据分别找到一名组代表，投影展示自己的结果，并将数据

结果录入电脑4、从三组数据的折线图可观察图表的变化，尝试与电脑相结合的优势回答：灌丛的湿度大于草坪，草坪的大于裸地有的认为不变，有的认为会变观看微课组内合作进行数据的处理，并在旁边画出自己认可的图表学生

展示自己的结果一组用的条形图一组用的折线图并描述灌丛湿度大面，设计的表格可以多样化尽可能多的利用好身边的工具学会根据现象描述实验结果给学生思考的空间教会学生使用干湿计本实验测量以及读数都不难，难的是怎样根据干湿球温度找到对应的相对湿度，以

及对数据的处理。这个活动就是锻炼学生处理数据的能力展示结果的多种方法呼应前面的结果，从而得出相应结论教学设计以看出，灌丛的湿度总是最大，同时还可以看出，同一个地点，不同时间，相对湿度也是有区别的根据刚才的分析，我们最

终得出结论：植物能增加大气湿度布置课后作业：希望同学们也能像科学家一样，课后带着干湿计严谨的实施你的计划，仔细处理数据，看看你得出的结论，跟我得出的结论是否一样过渡：根据刚才所学，植物能增加大气湿度，那么水蒸汽散失到大气中，后来又怎样了？五、请同学们看P52图从图中我们能看出，自然界的

水是不断？1、思考：如果没有绿色植物，生物圈的水循环还能进行吗？为什么？2、这么说，植物可有可无吗？那它对水循环有什么作用呢？3、同学说的对不对呢？请看两段资料：（1）1公顷树林的叶片，直观的从图表中能

够看出结果植物越多，空气湿度越大回答：降雨翻开书，看图回答：循环的回答：能还有地表、海洋的蒸发回答：不是个别回答：促进图表的展示，直观清楚总结出结论认识到水蒸汽散失后并没有消失不见认图回答从图中获得而非猜想教学设计每天大约蒸发出1

00吨水。（2）某热带雨林的降雨量是1950毫米/年。你能根据上述两个资料，说说植物在水循环中的作用吗？（3）怎么促进的？老师做了一个实验，请同学们来看看（播放视频）（4）这个实验是在一个星期之前做的，实验的结果老师带来

了，请两名同学上来验证并描述实验结果（5）这说明植物有什么作用呢？（边说边板书）正因为不是裸地，而是有着植被，才能吸纳和储存大量的降水，并渗入地下补充地下水。植物越多，蒸腾作用散失的水分就越？形成的降雨就越？周而复始，不断循环，可见，植物参与生物

圈的水循环（点出本节课题），并对水循环有着良好的促进作用。结语：同学们，一片森林就是一座“绿色水库”，感叹于植物的蒸腾量和降雨量回答：通过蒸腾作用增加大气湿度，增加降水，促进水循环学生思索学生仔细观看视频

内容用手触摸，然后说出没有植物那盆土已干，有着苔藓植物那盆，土还是湿的回答：保持水土，涵养水源多多锻炼学生利用资料得出结论的能力观看视频过程中，学生体会到实验的魅力，以及实验严谨性的重要性让学生通过实验，得出植物的作用深入理解植物参与生物圈的水循环，以及在水循环中所起到

的作用“雨多它能吞，雨少它能吐”，所以我们应当？保护森林达成保护植物、保护森林的共识板书设计绿色植物参与生物圈的水循环一、探究问题：不同地点，大气湿度有什么不同？（不同时间有什么不同？）结果：灌丛湿度大结论：植物能增加大气湿度二、植物促进水循环课后反思1、学生对数

据的处理能力还是较弱，在这部分用时较长2、干湿计的数量不够，达不到人手一个，学生对相对湿度值的读取，无法达到非常熟练的地步。3、对于老师的提问，学生反应并不十分强烈，在设计问题上需要更加明确。