【文档说明】《第二节 苔藓和蕨类植物》教学设计1-鲁科版生物六年级下册.doc，共(8)页，65.500 KB，由小喜鸽上传

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【蕨类植物】教学设计义务教育教科书（鲁教版）_生物_六年级下_第一章_【蕨类植物】_第二节教学目标：1.概述蕨类植物的主要特征及与人类生活的关系。2.说出蕨类植物在自然界的作用。3.关注蕨类植物的生存状况。教学重点：蕨类植

物的主要特征。教学难点：通过探究认识蕨类植物的主要特征，理解它比藻类植物和苔藓植物更适合陆地生活的原因。教学准备：活体的蕨类植物盆栽、刀片、放大镜、蕨类植物孢子繁殖微视频、PPT等。教学过程：教学环节教师活动学生

活动设计意图情境导入导入：同学们，今天老师给大家带来了一群好朋友，你认识他们吗？教师引导学生观察讲台上的蕨类植物，“没关系！下面，我为同学们介绍一下。第一位是铁线蕨，第二位是富贵蕨，第三位是„„第六位是卷柏。细心的同学会发现，它们同属于？教师对学生的敏捷思维表示赞赏：“

很1.回答教师的质疑：（1）不认识。（2）蕨类植物（3）地钱和葫芦藓是苔藓植物。（4）蕨类植物比较高，苔藓植物比较矮（5）想1.通过介绍几种蕨类植物，让学生认识生活中常见的蕨类植物。2.展示苔藓植物，通过提问蕨类植物和苔藓植物的不同？让学生认识到高矮不能作为分类依据。激发学生的兴趣，引出下

面的实验。好！”继续出示地钱、葫芦藓的活体标本：“那么它们呢？”教师继续质疑“蕨类植物和苔藓植物有什么区别？”教师解释高矮不能作为分类依据。引出将要进行的实验。“下面我们通过几个小实验从外部形态和内部结构方面观察比较两种植物的不同，你想试试吗？”蕨

类植物的主要特征——外部形态请小组长将植物领回并带领组员完成探究实践1大屏幕上展示活动要求：仔细比较地钱和蕨类植物，然后拍照上传，讲解展示两者的不同？教师点评学生展示，据图提问：“你能准确指出蕨类植物根茎叶的位置吗？”

“非常好！请同学们对比观察根茎叶的颜色，你发现了什么？”教师顺势引导学生完学生观察后，教师协助学生拍照，展示：“地钱代表的苔藓植物有茎叶的分化，没有真正的根，蕨类植物的植株包括根、茎、叶三部分”。学生指出蕨类植物根茎叶的

位置。学生观察后发现，根茎的颜色深，近黑色，而叶子的颜色为绿色。通过直接的观察，及时的展示让学生认识到苔藓植物和蕨类植物的外部形态特征最大的不同是根。交互式教学及时有效的跟学生互动，提高学习效率。通过比较根茎叶不同部位的

颜色，判断蕨类植物地上部成屏幕上的总结：“这说明，蕨类植物有根茎叶的分化，根茎藏于地下，地上部分全为叶。”教师继续质疑：“所有蕨类植物的茎都在地下吗？”教师展示桫椤的图片，介绍桫椤植物是与恐龙同时代的“活化石”，它的茎叶在地面以上，不过现存数量不多。总结：蕨类植物有根茎叶的分化，大部分蕨类

植物地上部分为叶。学生完成导学案的小组探究1。过渡：“刚才我们从外部形态方面比较了蕨类植物和苔藓植物，发现蕨类植物出现了根。那么它的内部结构有什么不同呢？接下我们进行探究实验2”学生快速记忆知识点学生产生疑问学生及时总结知识点分为叶。同时介绍桫椤这一“活化石”特例。让学生从感性

认识出发，通过小结，由个别推及一般，将感性认识上升到理性认识，回归课本的知识点。小组合作探究2教师指导学生分别用学生亲自动手，通过观察比较，拍照上传展示：当学生产生疑问时，基于生活经验蕨类植物的主要特征——内部结构刀片沿纵中线切开地钱，

蕨类植物的植株，仔细观察个不同植物不同部位的结构，找出它们有什么不同，解释蕨类植物相对高大的原因。同学们观察的非常细致，你能推测这种坚硬的支持物是什么？有什么作用？教师引导学生完成屏幕上知识点的总结：蕨类植物出现了输导组织，因为有了根和输

导组织，可以摆脱对地表水分的依赖，所以植物相对高大。也正是靠着这两者成为2亿年前成为当时称霸大陆的最先进的植物，也成为当时地球霸主——恐龙的食物。学生完成导学案小组探究2。1.地钱的叶中轴没有特殊的支撑物。2.蕨类植物叶中间有坚硬的支持物，呈丝状。学生大胆推测支持物为输导组织，结

合初一上册课本，解释输导组织的作用。然后展示：输导组织可以输送水分、无机盐，从根部到茎，叶都有输导组织。蕨类植物有了比较完善的水分运输系统。学生及时掌握相关知识点的猜测是必不可少的，这也是培养学生的一种探究性思维的过程。

猜测后的过程就是寻求证据去证明猜测的证伪，教师在这个过程中只需要激发学生的探究欲望和提供资源供学生观察，让学生在充分的观察活动中体验发现证据的成就感和满足感。过渡：提到恐龙大家都不陌生，你知道它生活在什么时候吗？继续讲解，

同学们的知识都很渊博，侏罗纪和白垩纪距今约2亿年。蕨类植物能在如此漫长的时间能够繁衍至今，现在还能看到它们的影子，靠什么呢？引导学生大胆猜测。教师判断学生回答错误，引出实验3。学生回答：“侏罗纪，白垩纪。”学

生回答：“种子”观察蕨类植物的孢子囊群和孢子小组合作探究3仔细观察叶子后边的褐色隆起，你知道它们是什么吗？用放大镜观察孢子。猜测孢子的作用。教师出示孢子繁殖的微视频，通过观看视频，了解孢子繁殖的优势和无法摆脱对水分依赖的缺点。进而推出蕨类植物的环境是阴暗潮湿的地方，现在环境不

允许它们大量繁殖。教师引导学生完成只是总结：蕨类植物也靠学生通过观察，发现铁线蕨叶片背面的孢子囊群。然后用放大镜观察孢子，看不清楚，得出结论：孢子是一种生殖细胞。学生认真观看微视频，了解孢子生殖的过程及缺点

。此处根据学情备用一个关于孢子繁殖的微视频，根据需要播放，体现了我们以学定教的教学出发点和原则。在观察——展示交流——质疑——互助解疑的过程中，培养了学生的细致观察的能力、合作探究能力、语言表达能力等，同时也培养学生善于质孢子进行繁殖，孢子生长在老叶子的背

面的孢子囊群中，是一种生殖细胞，落在温暖湿润的地方萌发，由此看出，蕨类植物的生长环境为温暖湿润的陆地。学生完成导学案小组探究3。学生及时总结知识点疑、敢于质疑的科学探究精神。蕨类植物与人类的关系过渡：“刚才咱们掌握可蕨类植物的主要特征，现存的蕨类植物与咱们有什么样的关系呢？”

教师引导学生通过阅读课本，找到蕨类植物与人类的关系。及时复习巩固后提问：“煤为什么可以做燃料？”学生阅读后回答：1.蕨类植物可以食用、药用、可以做绿肥和饲料远古的蕨类植物变成现在的煤。2.因为远古的蕨类植物通过光合作用固定的太阳能变成了化学能储存在植物体内，所以可以燃烧。教师

有意识的培养通过阅读获得信息，并对所获信息进行归纳的能力。课堂小结教师对照黑板的板书总结本节课的知识点：1.蕨类植物有根茎叶的分化；2.输导组织；3.靠孢子进行繁殖，孢子是一种生殖细胞„„4.蕨类植物喜欢生活在阴暗潮湿的

地方；学生：“老师，为什么有的蕨类植物长得比较高？有的蕨类植物长的比较矮？”通过课堂小结回顾本节课的重点知识，起到复习巩固的作用。5.蕨类植物与人类的关系„„主动询问学生是否还有疑问？教师从环境条件与基因两方面解答学生疑问，同时为初三的遗传学系埋下伏

笔。关注知识的衔接与延续性。评测练习教师引导学生整理梳理本节课的知识点，完成导学案的基础案和巩固案，以举手摆手指的方式回馈巩固案答题情况，针对错题进行讲解。学生自主复习知识点，完成导学案的基础案和巩固案。以举手摆手指的方式回馈巩固案答题情况，一目了然。在回答

问题的时候，采取了最简单的交互式学习，让学生通过不同的手指代表不同的答案，因此学生的答题情况一目了然，以便教师有针对性的讲解错题结束师：通过刚才的练习，我发现，同学们能掌握95%的知识，还有5%的知识需要咱们同学课下复习巩固。通过本节课的学习我们认识了蕨类植物，了解了蕨类植物对我

们来讲是非常重要的，所以我们在日常生活中要注意爱护保护它们。教师由学生的回答进行情感提升结束本课。学生畅所欲言根据练习反馈提醒学生课后认真复习。虽然在课程学习中潜移默化的涉及到了情态态度价值观的教育，还是要指出学生要怎

么做，学生得到情感上的升华。