【文档说明】《第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计2-鲁科版生物六年级下册.docx，共(3)页，20.521 KB，由小喜鸽上传

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《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计【教学目标】1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。4.根据实验结论，描述出呼吸

作用的过程。5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。【教学重点】概述呼吸作用【教学难点】学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳【教学流程】一、创设情境，导入新课首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家

新装修，我去做客时顺手拍下的。同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。你赞同我朋友的这种做法吗？二.实验探究，获取新知回顾“光合作用”及“生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就

以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气?是否产生二氧化碳?●实验一：验证呼吸作用消耗氧气①指导学生阅读课本，思考两个问题：1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？②了解实验原理及步骤后，学生上台演

示实验后说出实验现象并分析实验原因③得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。●实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水

变浑浊。②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。实验目的检验呼吸作用产生二氧化碳材料用具煮熟的种子、萌发的种子、装有澄清石灰水的试管注射器实验原理二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。实验变量实验步骤（提示：1如何根据变量设置对照试验2根据实验原理，如何验证气体3怎样

做才能使实验现象更明显？）预测的实验现象③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。④学生实验，观察现象。教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。交流展示，锻

炼学生表达能力。实验验正，培养科学精神。●实验三、验证呼吸作用释放能量①以《自燃的粮食》引导学生解读资料，通过实验验证。②学生观察保温瓶内温度计示数，解读数据，思考原因，得出结论呼吸释放能量。③深入探究1、植物呼吸释放的能量，来自于

种子中的什么物质？2、植物体中，只有萌发的种子，进行呼吸作用吗？呼吸作用主要场所在哪里？3、呼吸作用释放的能量用来干什么？4、呼吸作用只在光下进行吗？【设计意图】学生通过观察分析现象，得出结论。引导学生深入探究。三.

知识构建，形成概念根据实验结论，尝试描述呼吸作用，并写出呼吸作用的表达式。【设计意图】通过过程分析，形成概念，帮助学生构建知识框架四.回归问题，学以致用1、农田土壤板结后，为什么要及时松土？2、为什么萝卜放久了会空

心？3.卧室中大量摆放花草，这种方法科学吗？五.课堂检测，目标达成1．植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上2．浇花过勤，花土总是含有大量水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（）A．水分过多，根毛无法吸收B．

水分过多，根无法呼吸C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉D．根吸收的水分过多而死亡3．呼吸作用的最重要意义在于（）A．呼出二氧化碳B.为生命活动提供能量C．消耗氧D．分解有机物