【文档说明】《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计4-鲁科版生物六年级下册.doc，共(6)页，918.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计案例名称光合作用学段初二教学/活动目标1．知识目标①阐明绿色植物的光合作用的概念。②得出相关的实验设计及实验现象的分析。③举例说明光合作用原理在农业生产和日常生活中的应用。2.能力目标运用科学探究的方法,探究光合作用的条件、原料和产物等。3.情感、态度

与价值观目标形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。学习者分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加

。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。教学/活动过程【学习重点】：阐明绿色植物的光合作用的概念。【学习难点】：①得出相关的实验设计及实验现象的分析。②探

究光合作用的条件、原料和产物等，加深对科学探究实验的理解。【学习过程】一、自主学习（口头完成，参照课本62-67页）1、比利时科学家海尔蒙特把一颗2、5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了8

0多千克，而土壤只减少了不到100克。这说明柳树增加的重量主要来自空气和2、1773年，英国科学家普利斯特做了一个实验，得出了结论：能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。3、（1）如右图AB两

个装置，A水槽里装溶液，B水槽内装清水。（2）将甲乙同时放在处一昼夜，然后移到下照射几个小时，各摘一片叶，放在酒精中隔水加热，冲洗，滴加碘液，甲中叶，乙中叶，说明AB4、金鱼藻在光下释放的气体能使快要熄灭的卫生香，说明光合作

用产生。5、光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如），并释放出的过程。光合作用示意图：。6、光合作用原理在农业生产上的应用：光合作用的和是影响光合作用效率的因素。①光是光合作用的条件，也是影响光合作用效率的主要因素，因

此应当合理。②水是光合作用的原料，合理可以满足作物对水的需要。③二氧化碳是光合作用的原料，采用或等方法增加环境中二氧化碳的浓度。二、合作探究1、拼装光合作用示意图。2、寻找光合作用过程的证据。3、光合作用原理在农业生产上的应用。【小结】：【课堂检测】：1、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草

，目的是（）A、增加鱼缸水中的氧B、美化鱼的生活环境C、增加鱼缸内的营养D、吸收鱼缸水中的二氧化碳2.在完全封闭的玻璃瓶中,蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是()A.植物、动物和土壤中适量的水B.光照、

动物和土壤中适量的水C.植物、光照和土壤中适量的水D.植物、动物和光照3.对温室大棚里的农作物,采取适当措施能提高光合作用效率,增加产量,以下措施不能起到这种作用的是()A.增加大棚内二氧化碳浓度B.降低光照强度C.合理密植D.延长光照时间4、在一片稻田里，禾苗在生长期间大部分叶子被虫子吃光了，造

成减产的原因是（）A、光合作用制造的有机物少了B、光合作用放出的氧气少了C、呼气作用分解的有机物少了D、蒸腾作用散失的水分少了5、下列实验操作验证光合作用的哪个条件处理方法实验目的验证光合作用需要验证光合作用需要处理方法实验目的验证光合作用必须要有验证光合作用释放6、

若将某植株一片叶的主脉切断(右图甲),另一片叶的两面均贴上不透明的锡箔纸(右图乙)。暗处理一昼夜后,置于阳光下4小时。取下两叶片经脱色后用碘液处理,发现A部位不呈蓝色,B部位呈蓝色,C部位不呈蓝色。以上实验能够证明光合作用需要()A.水和二氧化碳B.叶绿素和阳光C.水和阳光D.水和叶绿素7

、（1）在实验中，将牵牛花放在暗室一昼夜的目的是使叶内的_____运走耗尽。（2）实验中滴碘液不变蓝的是___绿叶部分、___绿叶部分、___绿叶。（3）由本实验的结构可以确定光合作用的必需___、、。8、【直击中考】（9分）右图为叶片叶肉细胞内进行的某些生理活

动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关结构。请分析回答：（1）根据叶片的结构和功能特点，可以判断A叶绿体叶肉细胞①①②②叶所属植物体结构层次是（填细胞、组织、器官或系统）。（2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是，②代表的气体为（3）如果在相对封闭的温室中，

某植物的叶片受到阳光的照射而生长，一昼夜后测定植物体内有机物积累量，结果如下图所示，其中正确是。（4）选取某植物体上甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的叶片，作如下处理（凡士林有透光不透气的作用）；然后将植物置于光下通风处，几小时后，叶片内有机物含量从多到少的顺序是。甲

乙丙丁涂凡士林的部位不涂上、下表皮上表皮下表皮教学/活动反思本课节内容的学习是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够为下一章学习打下基础。它不仅在本册书的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。采用跟随科学家脚步的方式引领学生进

行复习，通过大量的实验录像，完善学生对光合作用的感性认知，突破难点，效果很好。有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间时间有机物量正午午夜正午ABCD