【文档说明】高中音乐-音乐鉴赏《茉莉花（江苏民歌）》教学素材4-花城版.doc，共(1)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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《茉莉花的芬芳》教材教法分析选用教材：《音乐鉴赏》（花城版）第四单元“音乐与社会”第一节“音乐的传播与交融”——“茉莉花的芬芳”课型：音乐鉴赏课教学课时:一课时教学类型:欣赏课教材分析:1924年,世界著名歌剧大师意大利作曲家普

契尼在病患中完成了歌剧《图兰朵》的初稿后逝世。该剧以中国元朝为背景,虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事,为人们展现了一个西方人想象里的中国传奇故事。普契尼把《中国游记》中用五线谱所记录的中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女生合唱中用了

它的全部曲调加上剧中的角色全部穿着元朝服饰，这样就使一个完全由洋人编写和表演的中国故事，有了中国的色彩和风味。1926年,该剧在意大利首演,取得了很大成功。从此,中国民歌《茉莉花》芳香，便随着这部经典的歌剧流传得更广更远了。与此同时,1998年9月,

为纪念普契尼诞辰140周年在北京的紫禁城太庙上演了歌剧《图兰朵》。张艺谋执导并在以后出现了其他剧种的《图兰朵》,如芭蕾舞、川剧、豫剧等。《图兰朵》体现了中西方文化的交融,已成为了大趋势。《茉莉花》是一首耳熟能详的江苏小调，旋律优美、曲调委婉、情感细腻。在清末时期，这首小调“被”传播到欧洲

伴随着著名歌剧《图兰朵》香飘四海；近年来，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的风采，以代表中国的形象主动出现在中外许多重要的场合中。本课以“《茉莉花》的变迁过程”为主线，通过对不同版本、不同表现形式《茉莉花》的认识，进

而加深学生对“音乐在传播与交流的过程中得到融合和发展”的理解，引发学生对这场文化“运动”的思考。学生学情分析高一年级学生熟悉歌曲《茉莉花》但对其前身——江苏小调《茉莉花》比较陌生，并且不太了解其他表现形式的《茉莉花》以及《茉莉花》所具有的深

远意义。高一年级的学生在生理上已基本发育成熟，在心理上，他们的抽象逻辑思维能力急剧增强，自我意识逐步成熟，情绪体验也更加丰富多彩，已具备一定的音乐审美分析能力。本课从“鉴”字着眼，引导和鼓励学生以积极的态度体验、思考、感悟、表达，展开探究式的学习。

教法和教具1、教法：体验——引导——讨论——再引导——得出结论2、教具、教学准备：多媒体电脑、课件、乐器、学法指导:类型：通过感知→感受→感悟的心理操作模式，提问启发式、探究学习式。策略：创设情境，对比感受，参与体验，启发思考，关注表达