【文档说明】《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计2-济南版生物八年级上册.doc，共(4)页，58.500 KB，由小喜鸽上传

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《人类染色体与性别决定》教学设计一、教学分析（一）教材分析：济南版初中生物八年级上册将生物的遗传和变异放在第四单元《物种的延续》第四章。在学习人类的性别遗传之前，已经学习了遗传物质、性状的遗传，并能理解

简单的遗传图解。基于这些相关知识上，学生们能够利用基因决定性状，子代从父母那里获得基因的知识来参与男女性别决定的学习。课本中设计到了三大板块的内容，分别是人类染色体的传递、人类性别决定、探究实验“探究生男生女的比例

”。在教学中可依据学情，将三个部分排序教学，提高教学效率。（二）学情分析当下学生们能够接触很多的外界事物，包括神秘的“变性人”，且我国二胎政策的开放后，部分初中学生的家长会选择生二胎，所以学生们对性别以及性别的决定都有极大的兴趣。探究实验的过程比较简单，且学生有一定的自主探究能力，

实验结果很明显。二、教学目标知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原因能力目标：通过探究实验，提高小组合作能力和模拟探究的能力。情感态度价值观目标：能用科学的态度看待生男生女的问题。三、教学重难

点说明人的性别是由性染色体决定的通过精子与卵细胞结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因四、教学准备教师准备：（每组）纸盒两个（分别标记母亲、父亲）、15个黄色乒乓球、5个白色乒乓球、PPT课件、Excel表格五、教学过程【活动一】视频引入，

激发思考教师活动：1、播放金星变性前后的两段跳舞视频2、引导学生辨认是否是同一个人，引发思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。3、展示变性人和普通女性的23对染色体图。4、板书课题。学生活动：1、观看视频，发现两段视频是一个男性和一个女性在跳舞。2、思考“改变

外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。3、通过对比变性人的染色体，发现变性人和普通女性的染色体不一样。设计意图：变性人是现在社会存在的现象，学生对变性人充满了好奇，从变性人的角度可以充分激发学生的学习兴趣。金星是学生们比较熟悉的变性人。通过观看金星的视频，学生可以发现金星外观的改

变。教师在此进一步提出问题：“是否改变外观以后，变性人就和普通女性一样了”由此引入人类染色体及性别决定。【活动二】对比学习，理解记忆教师活动：1、展示男女染色体图，引导学生对比并发现第23对染色体，男女不一样，从而将23对染色体分为22对常染色体和1对性染色，其中性染色体决定男

女性别。2、将性染色体显微图对比，引导学生发现男女性染色体的不一样，女性性染色体为XX，男性性染色体为XY。3、板书男女的染色体组成。学生活动：1、根据男女染色体图，对比发现男性和女性的染色体不一样2、对比性染色体显微图，发现男性的性染色体和女性性染色体的具体差异。设计意图：学生很容易发现男

女的染色体差异，所以在这里教师只需要适当引导，学生自己观察就能够发现男女染色体的差异，以及男女性染色体的差异。【活动三】图解分析，层层深入教师活动：1、提出问题“父母怎么将染色体传递给后代”，引导学生思考。2、分析“母亲”生殖细

胞的的染色体2、分析子代的性别决定遗传图解学生活动：1、积极思考2、学生自主分析“父亲”生殖细胞的的染色体，并展示2、根据教师讲解的遗传图解学习子代的性别决定遗传图解3、设计意图：学生第一次接触复杂的遗传图解，需要教师

引导，教师通过分析“母亲”生殖细胞的的染色体，理清分析思路，便于学生理解学习。【活动四】趣味实验，探究铺垫教师活动：1、教师提出趣味问题“白雪公主和王子的宝宝是男是女？”2、介绍白雪公主和王子的“生殖细胞”，完成模拟实验探究“白雪公主和王子的宝宝”的趣味

实验。3、提出实验中出现的操作细节。学生活动：1、做出合理猜想2、关注教师完成实验，学习实验操作方法。3、讨论操作中细节，分析原因设计意图：设计趣味模拟实验，激发学生学习兴趣，熟悉实验操作流程，学会分析实验操作中的细节，为后面的学生探究实验做铺垫。【活动五】小组合作、模拟探究教师活

动：1、提出问题“中国男性比女性多了近两千万人，那么生男宝宝和女宝宝的机会均等吗？”引入探究活动“探究生男、生女的比例”2、回顾探究活动的步骤。3、引导学生增加重复组，增加实验次数至20次。4、指导学生按照要求完成探究实验，巡

视各组的活动情况，发现问题后及时进行指导。5、展示学生探究实验结果，引导学生得出实验结论，分析实验中出现的问题。6、提出“重男轻女”“性别鉴定”社会现象，引导学生知识回归生活。学生活动：1、回顾探究活动的步骤，提出问题，并作出合理的假设。2、自主学习P10

4--P105的探究活动。3、分工合作完成探究实验、记录数据，得出结论，展示。4、用遗传图解分析生男生女概率。5、分析社会现象，科学看待“生男生女”。设计意图：学生小组内分工完成探究实验，体验生男生女是精子和

卵细胞结合的过程，生男生女也是一个随机的、机会均等的过程，并学会用遗传图解分析。【活动六】目标反馈，检测达标教师活动：1、展示体现“不生男娃，就离婚”社会现象的漫画，激发学生思考。2、引导学生浅谈收获，解答学生本堂课还问解决的问题，强化“生男生女是随机的”

这一生物观念。3、出示随堂练习,错题讲解。学生活动：1、针对重男轻女现象，根据本节课知识，说出自己的看法。2、利用课本结合老师讲解，解决问题。3、答题。设计意图：社会相的一些人任然存在重男轻女的思想，母亲生出女孩子二遭到家庭成员冷落和责备的现

象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地李洁和正确地对待生男生女问题，并在教学中渗透“生男生女都一样”的观念。用适当的练习及时巩固，检测学生对知识的掌握程度，对教学进行查缺补漏。六、教学反思八年级学生思维活跃，接触外界很多新

鲜事物，对变性人充满了好奇，用变性人的染色体引入，激发学生学习动力。层层递进分析男性女性染色体的差异，以及X和Y染色体的差异，引导学生自主构建知识。在分析人类染色体遗传的过程中，将男性染色体记为“22对常染色体+XY”，女性的染色体

记为“22对常染色体+XX”，让学生能够清晰感知人类染色体遗传的过程，以及人类性别决定的过程。在学生探究实验之前，通过情景创设，示范实验操作，规范学生的实验操作，保证实验的准确性。通过完整的探究实验，体验染色

体遗传过程，得到生男生女的比例，并能够分析出原因.通过回归生活的两个问题，进行情感态度价值观的渗透.附：板书设计