【文档说明】高中美术-设计《第二课 没有什么不可能》教学设计1-湘美版.docx，共(5)页，80.964 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《没有什么不可能——有趣的“地书”》基本知识：通过学习艺术家徐冰的《地书》这部作品，让学生掌握和了解视觉图形元素的重要性，学习《地书》的创作思想后能设计出属于自己独特的视觉图形予以替代文字，让视觉图形更加有效的进行传播

。教学重点：视觉图形的起源、特征，艺术家徐冰作品的特点和创作思路、来源，以及对《地书》视觉图形的解释。教学难点：《地书》中主要图像符号代表的解读，是否有不同的诠释方式；符号语言对生活产生的影响；符号语言与书写语言不同的作

用；创作自己的符号语言。器材与媒体：信息化教学情感态度与价值观：在这个快速发展的“读图信息时代”视觉图形符号能跨越年龄、地域、语言、文化和知识水平，更加的让人与人之间的交流便捷、人与人之间的关系更加密切。当学生无法直接通过语言来传递自己情感的情况下，或许可以鼓励学生通过简洁的图像作为创作媒

介，像徐冰一样创作一幅“有温度的”视觉图形作品。教学方法：启发式教学、小组讨论法教学设计：一、教学导入1、欣赏瑞士设计大师Paulrand设计的IBM公司商业标识设计。眼睛=EYE=I蜜蜂=BEE=B通过视觉图形来表达声音、文字的形式。M2、

图形字谜=REBUS最早出现在公元前3400年的阿布多斯神庙，在18-19世界开始流行，《爱丽丝梦游记》作者曾用图形自己的方式与读者沟通。图形字谜的三种形式：二、教学过程：1、欣赏艺术家徐冰在香港的展览《变形记》。了解艺术家的基本情况、展览作品内容、作品《天书》创作思路、艺术家对未来的思考（

视频与图片结合讲解）2、认识作品《地书》2014年混合媒体尺寸不定3、学生自主探究学习一：（1）教师选择《地书》中的部分内容印刷出来，形成资料，请学生在5分钟时间内，初步的了解作品，讨论后回答下列问题：A、你认为这件艺术品的主要内容是什

么？B、你曾见过类似的作品吗？如有，你在哪里见到的？C、你欣赏这件艺术品时，脑海里浮现出哪些词语？4、学生自主探究学习二：通过学生初步对《地书》建立认识后，教师对这部作品进行简单的介绍：A、《天书》：徐冰在20多年前创作的四千个伪汉字（上学期已介绍）；20多年

后，创作出跨越年龄、地域、文化，几乎人人都能看懂的语言。B、创作来源：通过口香糖的三个简单符号，传达一条重要信息。C、九年的研究，2012年出版《地书》，宗旨在于“艺术为人民”。5、学生自主探究学习三：请学生选取《地书》中小黑先生一天中的一段时间，解读小黑学生在那段时间里

做了什么，与全班同学进行分享。（时间：约为5分钟）先讨论选择再解读6、学生自主探究学习四（深入研究）通过讨论请学生回答下列问题，教师对学生的回答进行补充或解答：A、作品你会有不明白的符号吗？它们是什么？有哪些不同的诠

释方法？B、你认为这种符号语言是世界性的吗？你能想到什么符号或标志专属某个特定地方或文化？C、这种交流上的转变对我们的生活产生了什么影响？D、符号语言有哪些限制？哪些方面不如书写语言有效？哪些方面又比书写语言更加有效?7、图形创作像徐冰一样使用符号来记录你的生活（可选取一个上午或下午），周末亦可的

某一个时间段。学生创作完后，请其他的学生对作品进行解读。8、教师总结由于时代的进步，每日产生的信息量与日俱增，为了能快速消化信息，我们已经进入了“读图时代”，于是透过图形文字的建立，能让人们在阅读上人人平等，跨越文化与知识水平，彼此可以相互了解。《地书》展示出一种世界共通的语言，以简洁的图

像作为创作媒介。当你无法向你的朋友、同学、父母、老师表达出自己的情绪、情感时，不妨尝试使用和徐冰一样的方式，创作一幅作品吧~