【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第一课 变幻的自然万象》教学设计1-湘美版.docx，共(4)页，29.167 KB，由小喜鸽上传

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学案主题：变幻的自然万象目标确定的依据1、课程标准（考纲）相关要求了解东西方园林的营造理念以及对园林的表现。比较东西方园林的构成要素差异。2、教材分析课本列举了英国的威文荷公园与中国的拙政园、颐和园以及

绘画作品东园图。教材内容相对简单，在讲解的过程中会主动的以视频、图片等方式给学生展示课外的知识。使学生在大量欣赏基础上，形成自己对园林的一种观感。在教学中要引导学生主动地探究东西方园林构成要素的差异，从而在对比中发现园林构造理念、元素的

不同，发现探究不一样的理想自然。3、学情分析①在思维方式方面，教学对象为高一学生，他们思维活跃，具备一定归纳能力和分析、综合能力，但看问题往往比较片面，缺乏良好的逻辑思维能力与概括总结能力。②在知识的理解方面，对于

东西方园林各自的营造观念以及构造园林元素等知识易于理解与接受，但是困难在于从对比的角度主动探究东西方园林的差异。学习目标根据所学的美术鉴赏知识，运用对比分析与自主探究的方法，使学生掌握1、东西方园林的营造理念。2、东西方对园林表现的不同。3、东西方园

林的构成要素差异。在掌握以上知识之后，能对东西方园林产生一定的兴趣，并主动汲取西方园林的精华，运用在自己的生活中。评价任务本节课的学习目标是1、东西方园林的营造理念。2、东西方对园林表现的不同。3、东西方园林的构成要素差异。通过学生自主探究学习的方式与方法，结合上节课所学习的东西方绘

画的差异理念，得出东西方园林的营造理念差异产生的原因。对于东西方园林表现上的差异则是收到了地形，地域等等多重因素的影响。在园林的构成要素中，将会围绕山、水、廊坊、植被等多个原因进行分析。让学生在探究中明白东西方园林的差异，更好的形成不同的认知，并在以后的生活中掌握简单的赏析技巧。教学过程环

节教师活动学生活动评价任务导入教学播放音乐《森林狂想曲》的同时，引导学生自主创作作品——《春》分小组动手制作《春》不到园林不知春色几许。以春的印象，引出本节理想自然主题。皇家园林展示康熙皇帝书写的避暑山庄图片。引导学生发现问题。展示皇家园林的图片（以颐和园为例），从地域、营造理念、构

造要素（山石、水、林、廊）等多个方面分析皇家园林的特点。学生自我讲解分析。分组探究讨论得出一定的结论。通过介绍与观看图片，能够直观的分析出皇家园林的构成、目的与理念。私家园林展示苏州园林图片（以拙政园为例）。从地域、营造理念、构造要素（山石、水、林、廊）等多个方面分析私家园林的特点。学生自我讲

解分析。分组探究讨论得出一定的结论。通过介绍与观看图片，能够分析出私家园林的构成、目的与理念。并与皇家园林对比差异。寺观园林展示展示寺观园林图片。从地域、营造理念、构造要素（山石、水、林、廊）核心思想等多个方面分析寺观园林的特点。学生自我讲解分析。分组探究讨论得出一定的结论。通过介绍与观看

图片，能够分析出寺观园林的构成、目的与理念。并与皇家园林、私人园林对比差异。环节教师活动学生活动评价任务西方园林展示西方园林图片。从地域、营造理念、构造要素（山石、水、林、廊）等多个方面分析西方园林的特点。学生自我讲解分析。分组探究讨论得出一定的结论。通过介

绍与观看图片，能够直观的分析出西方园林的构成、目的与理念。学有所用展示不同种类园林的照片，结合本节课所学知识，让学生根据不同的构成要素，分辨出不同的园林种类。观看图片并回答问题。进一步巩固本节课所学知识。知识总

结点评学生的讲解。对于学生的优点提出表扬，对于不足部分进行补充说明。不同的园林形式代表了不同的生活理念与生活方式，我们要尊重差异，日常生活中也要有意识的借鉴差异，应用在日常的生活中。对照课堂笔记分析并整理本节所学

知识。园林是一种理想化的人工造景，它体现了一种独特的审美趣味。中国园林讲究虽有人作，宛自天开的“天人合一“观念。讲究三境：生境、画境、意境。西方园林体现的是“天人相用”观念更多的是一种理性的追求。拓展日本枯山水通过沙盘展示日本枯山水，真正领悟文化差异

。观看并表达自我感受。明白日本枯山水的形成与带来的影响。生活中学会批判的继承文化。板书设计十一变幻的自然万象——理想自然东方园林西方园林地区/地域营造理念构成园林要素课后反思与小结园林作为一种艺术的展示

方式存在着各自之间不同的美。构成东西方园林差异的原因包括区域位置、建造理念、构成元素等等。通过探究东西方园林的差异对两者之间异同的比较，有助于东西方园林艺术的交流和发展。无论哪一种园林艺术，只有相互交融和吸收才能获得更强的生命力。