【文档说明】高中美术-书法《第二课 劲健稚拙 古雅天真--篆书知识与赏析》教学设计1-人美版.docx，共(3)页，19.024 KB，由小喜鸽上传

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“汉字与书法文化”教学设计教材版本：普通高中课程标准实验教科书（人教版）模块：书法教学时间：1课时教学对象：选修书法模块的高中学生教学分析：汉字是中华民族独特的智慧创造，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写

赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解

、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好

的基础。教学目标：1、知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中地位；2、过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；3．情感态度价值观：逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度

。教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，甚至存在偏见，给教学带来难度。解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动引起学生学习兴趣，感悟书法艺术的魅力，

激发学生的学习兴趣。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1．教师制作多媒体课件《汉字与书法文化》；2．在美术教室布置古代书塾场景，摆放几案，放置书写工具和材料（毛笔、刻刀、钢笔、石膏板、宣纸等），张挂书法作品；播放中国古典音乐，安排学生就坐，准备上课。学生进入书法教室就坐。让学生一

进入课室就感受到浓郁的书法文化氛围。引入新课问：古人是如何书写的？活动1：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？老师用毛笔当场写一幅书法作品。引言„„学生模仿、体验，根据自己的经验作出回答。钢笔写得最好，因为用得

熟练。不会用毛笔，所以写不好。用刀刻很费力，不好控制，不过很好玩。学生动手体验，激发学习兴趣，尤其看到老师很快完成一件作品时，很兴奋。课堂发展阅读讨论分析归纳问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？

总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。同学们自学教材第一部分，结合在语文课里学过的知识，填写学习卡片。我们班里出板报，要请字写得好的同学去完成，为什么？原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。你们是这样，古人亦如此。出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹，请同学

辨认，讲述书法的实用价值活动2：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。他们写得为什么好？为什么不好？结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。简要分析例字“三”，说明汉字形式美的原理。书法在传统文化中的地位。“琴棋书画”、“字如其人”„„书法是以汉字为基础、用

毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺提出问题，学生分小组进行探讨。原因：中国人写字用毛笔；汉字是象形字；跟绘画有联系；中国有宣纸„„学生自学，讨论并填写卡片。学生回答。比较：1、用笔熟练，笔法好。2、结构尚可，但不会用笔，笔画不美。请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭》、柳公权“心正则比笔

正”。（可在课前让同学准备好）。培养其独立思考、独立学习的能力。从学生生活出发，学生感受深刻。术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。播放录像片段《古代中国书法》，结束语。用故事说明书法艺术在

人们社会生活和传统文化中的地位。课堂延伸建议学生去书店、图书馆、展览观等参观、观摩书法原作或图片资料，阅读有关书法艺术的书籍。推荐资料：《古代中国书法》（光盘）《永字八法》、《书法教程》、《中国书法》、《

书法》http://www.freehead.comhttp://www.cc5000.com/zhishi/shufa/indexs.htmhttp://rch.tougao.com鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的

文化意识。