【文档说明】《第四节 生物的变异》教学设计3-北京版生物八年级上册.docx，共(6)页，39.518 KB，由小喜鸽上传

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《生物的变异》教学设计教学背景分析（一）指导思想与理论依据课标中“生物的遗传和变异”是二级主题，其中具体内容包括：举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在时间上的应用。新课改要求教师上课的重点不应局限于让学生“学会”

，更应该着眼于使学生“会学”。本课设计以启发为前提，逐步深入和充分利用已学知识间联系，引导学生掌握相关内容，进一步提高学生的思维能力，阅读能力，从而使学生主动思考，由理解记忆代替死记硬背。情境教学是一种教学方法，是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情

绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能和科学素养得到发展的教学方法。新课标也指出，概念的建构过程中，教师要给学生提供大量直观、具体的事实支撑。（二）教学内容分析教

学内容：本内容选自北京版初中生物，八年级上册，第十一章，第四节《生物的变异》，共1课时，本节课是在前三节学生已经了解了遗传的一些相关知识之后，来学习变异的知识，是对前几节教学内容的升华，所以在本课设计时力求调动学生的“

旧知识”解决“新问题”。同时，在学习完本课后对下一章《生物的起源与进化》也有了知识的基甸。学生情况：在本章第一节学习性状时，已提出过变异的概念，但学生仍然不能理解，所以本节课举出大量生活中常见的例子，逐渐让学生体会变异的普遍性。同时，生活中

常见的例子能大大激发学生的兴趣，提高学生主动参与课堂的欲望。教学目标及重难点教学目标：1、知识目标：（1）举例说出变异的现象和类型。（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。2、能力目标：（1）增强学生的观察能力和理论联系实际的

能力。（2）增强学生信息处理能力、分析事实和得出结论的理性思维能力。3、情感、态度价值观（1）认同变异是普遍存在的现象。（2）培养学生热爱大自然，热爱科学、勇于探索的科学精神。教学重点和难点：1、教学重点举例说出变异现象，分别说出可遗传

的变异、不可遗传的变异的原因及遗传育种的几种方法及在在实践中的应用。2、教学难点区别可遗传的变异、不可遗传的变异。板书设计有利变异不可遗传的变异有害变异_对自身的利害_变异可遗传的变异基因突变无利无害变异基因重组染色体变异教学过程教学环节教师行为学生行为设置意图导入图片

：“一猪生九子，连娘十个样”这张图片描绘的是一副什么场景？你是如何判断他们之间的亲子代关系的？他们之间有没有性状上的差异？学生思考并回答：遗传和变异的特征。回顾知识，引出变异的课题变异的现象是普遍存在的。一、小结变异的概念：即生物的亲代与子代，子代与子代

之间的性状差异称为变异。二、观察思考图片，说出性状差异，体会变异现象。观察多种生物的变异现象，分析变异的普遍性。1、颜色、口感、味道的差异。认同变异是普遍存在的现象。同时渗透变异现象的意义：即可以形成更多的品种。图组1：五个不同品种的玉米。图

组2：两种不同品种的小麦。图组3：不同品种的南瓜。三、举例说出生活中常见的变异现象结论一：生物的变异现象是普遍存在的,是生物的基本特征之一。2、果实大小的差异。3、形态差异。学生回答：人、植物、动物的变异现象。区别可遗传变异与不可遗传变

异活动：苹果的变异现象1、出示红富士苹果①和黄元帅苹果②，请同学们说一说性状上的差异。2、介绍两个苹果，如颜色这一性状差异，是由于其色素含量不同，是遗传物质决定的。那黄元帅给它足够的光照，会变红吗？3、介绍苹果③（又黄又小）：这个苹果是从①、②苹果其中一个的同一棵树

上摘下来的，你来推测一下是哪棵树呢？说出你的理由。4、将苹果③的种子在适宜的环境（充足的光照）中播种后，结出的果实会是什么样的呢？5、市面上出现的帖字苹果是如何形成的呢？帮小王分析一下，帖字苹果的种子播种后，能不能长出带字的苹果呢?为什么？结论二：表现型（性状）

＝遗传物质+环境（1）可遗传变异：由遗传物质发生改变所引起的变异。（2）不可遗传变异：由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变的变异。学生观察回答：大小，颜色差异不会，因为花青素少。遗传物质没有变。又小又黄的苹果是红富士，只不过由于遮光，光合作

用弱，有机物积累少，所以小。也因为遮光，花青素合成少，所以黄。学生思考回答：不能，因为帖字苹果是后天环境造成的变异，其遗传物质没有改变。梳理记忆提高学生的观察思考能力。生物的性状表现与遗传物质有关。学生根据光合作用原理

，分析此现象。同时体会环境因素也可以改变性状，但不能遗传，只表现在当代。都以常见的苹果品种为例，问题一步步递进，有利于学生思考。重要概念梳理，强调。变异的类型过渡：其中可遗传变异可以是染色体变异也可以是基因变异，如我

们学习过的可遗传变异类型：①基因重组：例：白化病②基因突变：例：果蝇的白眼③染色体变异：例：21三体综合症练一练：1、新疆的哈密瓜以甜度大而著称，有人将其引进到本地种植，其果实甜度大大降低，再引种回新疆种植，果实又恢复到以往的甜

度，从哈密瓜的引种过程看出（）A.哈密瓜在引种过程中遗传物质发生变化B.哈密瓜的甜度具有遗传性，不具变异性C.哈密瓜甜度的变化不属于变异D.由环境条件引起的哈密瓜甜度的变化不可遗传2、请判断下列变异现象能否遗传。（1）在水果种植时，

利用某些植物激素促进果实发育，得到大果实。（2）染色体数量加倍时，结出大果实。（3）转基因酵母菌，产生胰岛素成分。（4）经常锻炼的人，身体更为强壮。（5）由于某色素合成基因的变化，使动物体色发生改变。过渡：变异的发生普遍发生，我们接着看

下面两个例子：1、不抗倒伏小麦抗倒伏小麦2、正常苗白化苗以前两节课例子为代表，理解可遗传变异的类型。学生分析解答习题学生回答：（2）（3）（5）是可遗传变异，因为它们的遗传物质发生改变。学生分析变异的利弊。不仅加深了典型事例的印象，还进一步深入了解其中的性质。

进一步理解概念，应用概念解决生活中实际问题。应用所学，分析问题。体会变异的意义。分析说明这两种变异对人体而言是有利变异还是不利变异呢？结论三：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异、不利变异和无利无害变异。归纳；变异对进化有重

要意义变异的应用——育种1、美丽的月季和玫瑰是我们常见的观赏花卉，它们的是野生蔷薇变异的后代。2、家鸡是我们餐桌上常吃的美味，它的祖先是原鸡。像这些人类利用生物的可遗传变异，培育出优良品种的过程叫做育种。提问：请你思考育种工作想要达到什么母的？1、农作物—更高的产量和营养价值2、家禽、家

畜—个体更大，肉质更鲜美3、观赏动、植物—更美或更奇特的形体活动：育种的方法有哪些呢？老师准备了很多有关育种的小资料，请你们阅读，讨论后与大家分享其中一种育种方法。（诱变育种、人工选择育种、杂交育种、转基因育种）学生听讲体会通过育种而为人类带来的益处。通过本

节课一系列例子，体会育种的意义。学生阅读讨论各种不同的育种方法后，举例其中一种与大家分享。举例生活中常见的应用可遗传变异的育种例子。了解研究生物变异对人类的意义。提高学生的阅读总结能力，同时提高学生参与意识，提高课堂效率。使学生感受到我国在现代农业发

展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。总结梳理变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。感悟与认同加强科

学育种的意识