【文档说明】高中必修中外历史纲要（下）第3课《中古时期的欧洲》教学设计1-统编人教版.docx，共(6)页，57.787 KB，由小喜鸽上传

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1第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲专题概述：在世界历史上，5—14世纪一般被称为“中古时期”。在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会，它的基本特征是封君封臣制度、庄园和农奴制度。封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。由东罗马发展而来的拜占

庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。在亚洲，阿拉伯帝国政治稳定、经济繁荣，成为东西文化交流的桥梁;突厥人在印度建立了德里苏丹国家;日本大化改新后初步形成律令制国家，后来幕府掌握了实权。在西非，加纳、马里和桑海等古国先后兴起。在美洲，印第

安人独立发明了农业，创造了灿烂的文明，阿兹特克人和印加人建立了美洲历史上空前强大的帝国，并成功维持了数百年的统治。本课教材分析：本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第一课，上承《古代世界的大帝国》中罗马帝国的衰落与分裂史实，西罗马帝

国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。【唯物史观】运用唯物史观人类社会由低级到高级发展

的观点和生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系等原理【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，使学生了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念【史料实证】结

合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。【历史解释】小组讨论，就“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进

程制作年表，并科学评价伊凡四世政治举措（特别是特辖领地制）在其中的作用，增强自身自主进行历史解释的能力。【家国情怀】通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。进

而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进2共同发展。重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。难点：城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁。本节课的教学对象为高一学生，他们正处于初中学段向高中学段的转折期，属于青年期初期阶段，处

于高中学生的心理特征和认知发展规律形成的关键时期。其心理处于半幼稚、半成熟的状态，他们充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，学习目的性强，思维的独立性强、自觉性高，但他们已有的知识储备还不丰富，已有的只是大多是零散的、感性的

、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识，同时这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，因特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们

朝着积极、向上、健康的方向发展，树立正确科学的价值观、世界观、人生观、历史观十分关键。为此教师应以立德树人为目标，以唯物史观为指导，以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心，师生一道通过历史课程的学习，梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学

生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识

历史发展的总体趋势，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，进一步拓展历史视野，发展历史思维，改变以往知识中心、单纯记忆的学习方法，养成良好的学习习惯、思维习惯，为未来的学习、工作生活打下一定的基础十分必要。导入：（教师）呈现图片一圣彼得

教堂彩图，并介绍：圣彼得教堂是罗马基督教的中心教堂，是欧洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂冈罗马教皇的教廷，是以耶稣的门徒之长圣彼得命名的，彼得的含义是“磐石”，意思是它将成为教会的基石。它是中古欧洲典型的标志性的建筑物。这一全世界第一大教

堂，可以被看作中古欧洲物化的政治制度，直观的权利结构和有形的政治文化。下面我和同学们一起去了解学习中古时期的欧洲。教学设计意图：通过呈现历史文物——中古欧洲的标志性建筑物圣彼得教堂，增强学生的直观感受，激发兴趣，培养学生的史料实证和时空观念的核心素养。3教授新课

一、西欧封建社会（一）封君封臣制度——封建等级制度（教师）指导学生观看：图片五西欧封建等级示意图和图片六臣服礼图并结合课本内容，了解相关知识，教师强调“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。（教师设问）通过对西欧封建等级示意图和臣服礼图的观看结合课本内容，从中同

学们看出封君封臣制度有哪些特点？（学生活动）多名学生回答、补充、完善。特点：以土地为纽带、层层分封；等级森严、依次主臣关系。（教师简介）封君封臣制度产生的影响：一方面国王仅仅是名义上的全国最高土地所有者，实际权力有限；另一方面封建领主各自为政，分裂割据。（二）庄园经济、农奴制度（

教师）指导学生观看：图片七庄园平面示意图并结合课本内容，从中总结西欧封建庄园有那些特点？（学生活动）多名学生回答、补充、完善。特点：①土地分为三个部分：领主自营地、自由农份地、农奴份地。②自给自足的经济实体③农奴没有人

身自由；受劳役地租剥削。（教师设问）西欧的社会状况如何？呈现图片八查理加冕图——政教合作；呈现图片九卡诺莎之辱——政教冲突两幅图结合课本内容，指导学生观看，并提问这两幅图片说明了什么？呈现材料一“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。”——教皇英诺森三世材料一说明

了什么？天主教在中世纪欧洲的地位如何？（学生活动）多位学生简单回答（教师总结）中古西欧封建社会是二元社会。以国王为代表的王权和与以基督教教会为代表的教权互相依存，共同维护封建秩序。王权与教权既依存又斗争

。一方面，王权希望依靠基督教为自己的统治披上合法的外衣，而教会也希望依靠强大的蛮族国王来壮大自己的力量。另一方面，在最高权力的拥有问题上，教皇与封建君主不断发生碰撞和摩擦，明争暗斗。结果：教权凌驾于王权之上，天主教建立起大

一统神权统治。4（教师设问）教皇教会凭借哪些势力对西欧实行独裁黑暗统治的呢？呈现材料二并结合课本内容（学生活动）从材料二中提取有效信息，从政治、经济、思想文化等方面进行总结）材料二：教会有自己的法律和法庭，可以对任何教徒，甚

至包括皇帝和国王进行审判（有权废立国王、凌驾各国君主之上任意干涉各国内政）。罗马教廷成为中欧和西欧一切宗教事务和教义问题的最高裁判机构。教会占用大量土地和资产，还征收什一税，是西欧最大封建主。教会控制西欧的思想文化，垄断教育，禁绝“异端”思想，天主教神学思想在整个西欧中古

社会占统治地位。——摘编自《世界历史（中古部分）》（教师总结）这样教会利用强大的政治、经济、精神力量建立教阶制度，实行庄园经济，对西欧实行独裁黑暗统治。（教师）上面我们分析了中古西欧的所谓“黑暗”之状，而

中古西欧是古代世界向近代世界过渡的桥梁，那么它在所谓的“黑暗”之中一定蕴藏着驱散黑暗的光明——城市的兴起架起走向近代的桥梁。教学设计意图：运用教师搜集的大量图片材料和文字材料并结合课本内容，指导学生带着预设的问题，阅读史料，通过对

史料进行分析、综合、概括、比较等思维操作。研习史料、思考问题、从材料中提取有效信息，做出解释判断，逐步解决中古西欧封建制度典型的政治、经济、社会特征及教会对西欧实行独裁黑暗统治的简单状况。激发学生产生疑问，促使学生掌握历史时序，知道史料对

认识历史的重要意义，学会搜集、整理、运用史料阐释历史，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力等历史学科核心素养。培养求真精神，扩展国际视野，强化国际理解。二、城市的兴起——中世纪的花朵（教师）指导学生观看图片十、十一两幅城市的兴起示意图及呈现材料三，并结合

课本内容，指导学生阅读材料三，设问从西欧城市的重新兴起的两幅图及材料三中获取哪些历史信息？（提示从西欧城市重新兴起的原因、时间、地点和主要的中心城市等方面作答）材料三：西欧在中古初期，由于战乱和经济衰败，昔日繁荣的罗马城市大多变为废墟。11世纪前后，

随着生产力提高，手工业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊，成为手工业生产者，商人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。5——摘编自

《世界历史（中古部分）》（学生回答）西欧城市重新兴起的原因：生产力提高，手工业的发展。时间：11世纪前后。地点：交通要道、渡口或寺院、城堡附近。主要的中心城市有：巴黎、伦敦、马赛、威尼斯、佛罗伦萨等等。（教师）呈现

材料四，指导学生阅读材料，从材料能获取到哪些历史信息？（如西欧城市重新兴起后的状况如何？对此又通过哪些方式进行斗争，结果如何？）材料四：西欧的城市都坐落在封建领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了改变这种状况，许多城市通过赎买、起义等斗争方

式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民也摆脱了封建领主的种种控制，成为真正的自由人。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由”，讲的是按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满101天，就取得了自由民的身份。——摘编自《世界历史（中古部分）》（学生回答）：西欧城市重新兴起后受到国王和封建主的

任意盘剥。对此城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权；城市居民也摆脱了封建领主的种种控制，成为真正的自由人。（教师）城市的兴起是驱散“黑暗”的光明，那么城市的兴起对中古西欧产生了哪些影响？呈现打印材料五、

六、七、八四组材料学生分四组学习讨论，确定中心发言人，个别补充，根据各组发言的状况，评出小组一、二、三等级优胜奖，成果共享。三、中古东欧拜占庭与俄罗斯中古时期的东欧状况与中古西欧十分相似，下面以拜占庭帝国和俄罗斯为例，阅读课

本内容结合教师的提示，完成下列中古时期东欧社会状况简表。中古时期东欧社会状况简表东欧主要国家简要状况文化积淀（教师提示）关注拜占庭帝国的罗马法律制度；拜占庭帝国和俄罗斯对于东方文明的传播尤其是中国四大发明传播的作用。（教师小结）从封建等级制度到等级君主制；从割据征战到集权民族国家的

形成；从庄园经济到城市的兴起的这些变化中，人们从封建人身附庸的羁绊中；从土地的束缚中；从封建城堡中走了出来，进6入城镇和工商业中心，投入市场，促使商品经济发展和资本主义萌芽的发展，架起从古代世界进入近代世界的桥梁。承接着古典与近代的文明。教学设计

意图：升华城市的兴起架起走向近代的桥梁这一主题的理解和感悟，使学生了解人类历史发展的总趋势，认识历史发展的规律，使学生学会运用唯物史观的基本观点和方法，即人类社会由低级到高级的发展、生产力与生产关系之间的辩证关系、经济基础与上层建筑之间的相互作用、人们群众在社会发展中的重要作用等，学习历史

，探究历史。拓宽国际视野，形成开放的世界意识。教学中存在的问题：新教材本课中古时期的欧洲时间跨度一千年，地域涉及中古的西欧和中古的东欧，内容审涉及中古欧洲整个封建社会的状况。在内容整合、重难点的突出和突破，尤其是本节课

教学主题的搭建上难度很大，实施主题式教学，要把控到位，且一节课完成古代世界向近代世界过渡的桥梁作用的全部内容实属不易。同时深感在教学中历史学科五大核心素养的培养和发展是一个持续提升的过程，任重而道远。