【文档说明】我的地盘我作主-九年级下册综合实践.docx，共(10)页，3.025 MB，由小喜鸽上传

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.《我的地盘——我做主》活动设计沈阳市浑南区中小学生综合实践中心刘平2017年6月主题生成课阶学生因为自身的身心需求，自然而然地寻求解决环境问题的办法，从而明确未来学习目标和承担环境优化的责任。顺势引导学生根据目前具备的条件，进行课堂时实践——居室创意设计改造。探

究设计阶段学生通过观看视频、图文资料，了解良好的生存环境可以让人身心放松，满足人们的精神需求，从而提高学习效率。查找资料，作品构思。了解有关居室的功能和特点，相关材料的性能、家具的制作方法。学生设计作品草稿。实践创造阶段师生初步制定作品的评价标准。学生汇报交流“综

合实践活动纪实”活动展示与评价、总结反思、拓展阶段。展示作品，谈收获、体会。学生着手制作。自评、互评。评选获奖作品，获奖者发表获奖感言。反思不足，寻求改进的办法。通过学习、体验，自觉养成关注身边环境，发现分析问题的习惯，培养主动解决问题的能力。《我的地盘我做主》教学设计沈阳市浑南区中小学

生综合实践中心刘平一、活动主题的确立：健康、文明的社会，不仅要满足人们的物质需求，同时也应该满足人们精神上的需求。近年来，提高生活质量已成为人民群众追求的目标，而“提高生活质量”所强调的主要就是“精神生活”。室内设计不只是满足最基础的生活需要，而是从不同角度根据人类生活的各个特点，

提高生活质量，生活环境，充分满足人类的物质需求和精神需求。学生一般都有自己的房间，通过对居室布局、居室色彩、柜架陈设、装饰布料的学习后对居室的设计有了较为完整的认识，可以统筹安排自己的设计理念，并具均有较

强的动手能力，自我表达欲望较为强烈。开展这次综合实践活动，让学生了解掌握有关家居布置的知识，设计制作一个布置合理、实用美观、富有个性的学生居室模型。并通过自己动手制作通过设计自己的居室，使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，提高审美品位。二、活动目的：1、引导学

生对生活学习环境给予更多的关注，综合运用本单元学习的有关家居布置的知识，设计制作一个布置合理、实用美观、富有个性的学生居室模型。在设计过程中，认识居室布局、居室色彩、柜架陈设、装饰布料安排在设计中所起的作用。2、搜集生活中居室设

计的例子，分析家居布置的空间利用、个性展现等因素。3、通过小组合作学习的组织活动形式，发挥学生的特长，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生勤于动手的好习惯，发展同学间友谊和交往合作的能力以及提高表达自己观点

的能力，提高审美品位。三、活动重难点：1、重点：房间内部环境模型的设计与制作，包括家居与房间的尺寸比例知识，各种家具的尺寸、造型、制作与固定，以及总体色调与风格、装修材料的环保等方面。2、难点：学生居室的审美情趣，包括品

位、个性、居室布置的各种因素。四、学情分析：初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。由于学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们

很多人以自我为中心的心理，个性较强。从学生的认知水平和能力状况来看，九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维

，提高他们分析问题和解决问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考。五、活动方式：个人独立探究的方式、小组合作探究的方式，课堂教学从学生身心发展规律出发，强调和突出学生的主体地位。把评判的权利还给学生，让学生在主动感知、体验、表现和创造中，充分发挥其主观能动性，提高学习效率。教师

只是学生学习的旁观者与引路者，对学生的学习起着管理、引导、促进、激励与点拨的作用。六、教具、学具：图片、视频、道具、事例、多媒体教学设备、实物投影仪、演示教具、教学课件、导学案、彩色卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、剪刀、胶棒等手工工具

。七、活动过程：这一主题活动实践分为资料准备、实践、展示、总结评价及拓展延伸几个阶段。共4课时第一阶段：准备阶段（一课时）活动设计：（一）小组讨论：1.谈谈自己的房间是什么样的，你喜欢现在的环境吗？2.你喜欢的房间是什么样的？为什么？3.如果对自己的房间进行改造，你最想

做的是什么？（二）视频导入，带学生感受居室改造前后的变化。讨论：居室改造前后有哪些变化？居室由改造前的杂乱无章、没有情调，到改造完成后的布局合理、整洁清新，既满足了生活的基本需要，又体现出大学生独特的审美品味。（三）对照图片，小组探讨居室设计的要素。居室的设计要素：家具、色彩、陈设、摆

放。（四）欣赏一组居室设计实例。（五）课堂小结：健康、文明的社会，不仅要满足人们的物质需求，同时也应该满足人们精神上的需求。近年来，提高生活质量已成为人民群众追求的目标，而“提高生活质量”所强调的主要就是“精神生活”。室内设计不只是满足最基础的生活需要，而是

从不同角度根据人类生活的各个特点，提高生活质量，生活环境，充分满足人类的物质需求和精神需求。（六）作业：查资料，了解居室设计方法、功能、特点。选择素材，为下节课的设计做准备。设计意图:创设情境，引领学生进入本课主题，以视频形式导入，更生动有趣，吸引

人。用设问引导学生思考，激发学生学习兴趣，积极投入学习活动中。结合生活实践，带领学生了解本课教学内容，形成自己的理解，体会综合实践学科与其他学科、与社会生活之间存在的密切联系。第二阶段：探究设计阶段（

一课时）活动设计：（一）已提问的形式，回顾上节课学过的居室的设计要素——家具、色彩、陈设、摆放。（二）小组讨论：如何进行居室设计，应遵循哪些步骤？讨论后课件出示设计方法步骤：平面图主色调、选材、制作小件物品

安排固定再展示一组图片，组织学生评价。引导学生就如何确定家具比例尺寸、房间色调、物品摆放等问题进行深入讨论。（三）学生进行居室设计，小组讨论实施，随时与教师沟通。（四）课堂小结:学生居室除具有一般居室的特点外，还应突出学生的特点，比如：布置上注重朴实与实用；居室的

功能兼顾学习与休息；居室的情调要体现活泼与温馨；还要体现小主人的性格与爱好。（五）作业：查资料，了解家具的结构组成及制作方法，探究相关材料的性能。设计意图:帮助学生掌握设计方法，细致推敲制作步骤中存在的细枝末节。为实践制作奠定基础，在挑错的实践中提高审美

水平。自主探究家具制作方法，逐个解决问题，针对不同家具的特点进行分析，引领学生分解组合，研究制作方法，探讨材料性能。第三阶段：实践创造阶段（一课时）活动设计：（一）检查作业：各组演示家具的制作方法，谈谈各

种材料的性能。以纸材为例，技法包括：折、卷、粘、剪等。以椅子为例，包含靠背、座面、椅腿三部分。（二）欣赏其他学生制作的家具，启发学生大胆创作。（三）讨论：1.评价一个居室设计的标准是什么？2.评价一个居室模型的标准是什么？3.出

示教具（一个居室设计模型），请学生进行点评。（四）小组合作，制作一个居室设计模型。要求：色调统一，尺寸合理，制作干净、整洁，室内陈设美观，附设计说明。并完成“综合实践活动纪实”。（五）课堂小结：（六）作业：

查资料，了解环保材料种类、功效，环保材料在家居领域的使用情况、发展前景。设计意图:利用小组讨论的形式，引导学生相互交流，通过交流补充完善设计主题，达到自主学习、合作学习的目的。用主题学习激发学生的创作热情，锻炼学生掌握居室设计方法，模型制作技巧，培养大胆想象大胆构思的能力，集思广益，逐步完善作品

。以及敢于表达的信心，从而完成对教学重难点的突破。经过这一过程学生会遇到挫折、困难，独立思考、分工合作，与他人沟通，遇到分歧，表达自己观点、还要尊重他人的想法与成果等问题，学生通过活动会不断学会分享，重新认识自己和他人，增进了友谊；在完成任务时逐步养

成不怕困难、不怕吃苦、持之以恒精神和尊重科学的态度。通过动手操作，学会体会了他人的不易，养成勤俭、负责、自省的品质，正确的劳动习惯，还提高增强了克服困难的能力。主题时间班级姓名组名组长组员计划与实施做什么怎么做准备材料收集信息制作过程为什么做第四阶段：展示评价、总结反思、拓展阶段（一课时）活

动设计：（一）学生展示作品，谈收获、体会。《我的地盘——我做主》主题实践活动时间：班级：姓名：作品展示收获与体会反思拓展（二）学生自评、互评、师评、家长评。《我的地盘——我做主》主题实践活动评价内容时间：班级

：姓名：（三）评选获奖作品，获奖者发表获奖感言。（四）反思不足，寻求改进的办法。（五）拓展延伸。各组把自己整理的关于环保材料的知识当堂交流，师生共同把节约能源、注重环保作为一种生活方式。从身边做起，制作手抄报或把作品送给亲人，与

人分享，宣传环保理念。评价项目水平描述：好一般不好自评互评师评家长评备注参与态度态度积极，不但主动收集材料而且有意识的减少能源消耗。意志品质有责任心，活动认真，善始善终，勇于克服困难。合作精神与其他同学合作愉快，能给予别人帮助，接受他人

合理建议。肯定他人的努力和付出。创新实践善于将自己的设想通过实践变成现实，有一定的动手能力。作品评价美观、实用、创意、科技含量(六)课堂小结：总结学生作品情况。一屋不扫，何以扫天下？对学生未来的学习生活提出希望。设计意图:学生通过这个体验过程增强了生活情趣和提高

审美能力、创造力、简单的设计能力，还有对浩如烟海的信息提炼、分析、辨别、重整、利用的本领。梳理本节课知识点，引导学生围绕教学目标进行归纳，鼓励学生学以致用，热爱美术，热爱生活。这一过程中学生带着自己的作品和

在参与活动时体验到各种美好的情感，进行分享交流。例如，制作作品时，感受到挫折、累、遗憾，因此深刻地体会到，我们习以为常的身边之物都饱含别人的辛勤的汗水、智慧和情感，我们应倍加珍惜，同时怀有一颗感恩之心。当然更多的是愉快，智慧的火花的闪现，创意灵感的迸发，同学之间的友谊的

增进，感受到1加1大于2的团队合作的力量，当然还有克服困难的乐观心态、锲而不舍的精神。例如作品完成后带给自己的自信和成就感。因此爱上收集，爱上旧物，爱上旧物，爱上改造。除此之外，还有通过学生主动交流，促进学生养成提出合理化建议，采纳他人建议，聆听他人建议的习惯。八、教学反思：《综合

实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力。”由此可见,确定教

学中学生的主体地位是综合实践活动致力体现的核心内容.要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分地了解和分析。美国心理学会主席A·马斯洛在《动机与个性》一书中提出了需求等级论，他认为人的需求由低级到高级、由物质到精神，有着不同的层次：生理的需要一安全的需要一

归属与爱的需要一自尊的需要一自我实现的需要。但当物质需求得到满足之后，人对精神方面的需求就会越来越强烈。健康、文明的社会，不仅要满足人们的物质需求，同时也应该满足人们精神上的需求。近年来，提高生活质量已成为先富者追求的目标

，而“提高生活质量”所强调的主要就是“精神生活”。本课的教学活动，围绕居室模型的设计制作进行。对学生的评价以是否掌握居室设计方法为基础，鼓励大胆创意，分层次教学，多引导，逐步提高学生的审美能力。我将制作精良，色调统一，摆放合理，作为

评价学生作品的主要标准。希望通过这节课的学习，能帮助学生树立积极的人生观，培养小时管理好自己，将来建设国家的使命感和勇于担当的责任感。使学生乐于用美的心灵为生活增添情趣，热爱生活，树立积极面对生活的信心。