【文档说明】第23课《三顾茅庐》教学设计17-九年级语文上册统编版.doc，共(3)页，21.500 KB，由小喜鸽上传

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《三顾茅庐》教案教学目标1、正确流利有感情的朗读课文。2、正确书写本课生字新词，并理解词义。3、了解比喻句本、喻体之间的关系，并能运用比的修辞手法。4、能通过对具体的语言文字的分析和品位，体会刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮的诚心诚意和其中蕴含的尊重人才的精

神内涵。5、学生能在学完课文后对《三国演义》产生兴趣，并于课后去阅读相关的连环画，少儿版乃至于原著。教学课时2课时教学过程一、导入：“播放少儿版《三国演义》主题曲”孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫三国，那可是一个战火纷飞、

风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正因为这样一个伟大的时代造就了一部伟大的作品，那就是——（生齐答）《三国演义》《三国演义》是我国四大古典文学名著之一，是我国古典文学宝库中一颗璀璨的

明珠，书中有许许多多性格鲜明的人物。下面老师给大家看几张图片，你们能准确的叫出他们的名字吗？刘备：西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。关羽：三国时蜀汉名将，后世称“关公”，是忠勇的化身。张飞：三国时期蜀汉名将，在中国传统文化中，张飞以其勇

猛、鲁莽。诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。曹操：东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。后世称为“奸雄”。东汉末年，天下大乱，群雄纷争，刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史

上就有了《三顾茅庐》这个故事。二、生字新词那《三顾茅庐》是到底是什么意思呢？请同学们带着问题去读一读课文吧。但是在读课文前，我们要解决一下本课的？（字词）1、生字哪位同学先来读一遍本课的生字？（2~3）你读得真好，同学们觉得某某同学读得好不好？（好）那老师现在就请某某同学当小老师带领大家读

一遍好不好？（好）读完这些字同学们有没有觉得哪些字是容易写错的需要特别注意的吗？请起来给大家做一个友情提示好吗？同学们都非常的聪明，那请你们给这些字组一组词吧！好，现在我们来分组读一读这些字吧，现在男生读一个，女生读一个，老师鼠标点

哪里你们读哪里。2、新词下面再让我们来读一读本课的新词吧，同学们有没有发现今天的新词有一个什么特点？（四个字）老师还想请几位同学起来读一读，谁读得最好就让他来当小老师带领大家读好不好？（生读）大家说一说谁读得最好哇？（。。。）谢谢我们的小老师，请坐。下面男生读一遍女生

读一遍好不好？（好）接下来老师想请一组同学来开火车读一读这些词，哪一组来？我看一下哪一组坐得最端正最直我就请哪一组来读。三、初读课文，解题1、字词我们都解决了，现在请同学们带着老师起先提的问题，用自己喜欢的方式读一读课文，要求：读准字音，

读通句子，读顺课文，不懂的地方多读几遍。2、同学们刚才读得可真热闹哇，现在有谁愿意来向大家展示一下你的朗读吗？（指名分段读）3、听了他们的朗诵，你们有什么想法吗？（生读）4、课文读到这儿你们应该知道“三顾茅庐”是什么意思了吧？生

1、刘备三次到茅庐去。（还有不同答案的吗？）生2、刘备三次拜访诸葛亮（恩，刘备三次拜访诸葛亮，还有不同答案的吗？）生3、刘备、关羽、张飞三次到茅庐去拜访诸葛亮（以上三位同学的答案你们更同意谁的呢？）（生答：我更同意生3的）恩

，老师也同意生3的解释。那你们知道“顾”是什么意思了吗？（拜访）四、精读课文，整体感知1、那刘备三次到隆中拜访诸葛亮是为了什么呢？请默读第一自然段并回答问题。（生答：是为了请诸葛亮出山辅助自己…..）2、好，刘备三次拜访诸葛亮是为了请他出山辅助自己完成统一中国的大业，那刘备为什么要三

次到隆中请诸葛亮，而不是一次或者两次呢？（生答：因为前两次都没有见着。）3、刘备两次前往隆中都没有见着诸葛亮，但他放弃了吗？（没有）从中，我们可以看出刘备是怎样邀请诸葛亮出山的？（诚心诚意）4、非常棒，刘备前两次前往隆中，诚心诚意地邀请诸葛

亮出山但都没见着。好，请同学们有感情地齐读第一自然段。5、刘备前两次到隆中，诚心诚意地邀请诸葛亮，都没见着他，于是决定第三次到隆中去拜访诸葛亮，那么课文中是如何具体表现第三次的诚心诚意呢？请默读第2~4自然段思考。6、同学们读完了吗？（读完了）那

文中是如何具体表现刘备的诚心诚意的？生1：第二段中，张飞嚷道：“……..”为什么这里可以看出刘备的诚心诚意？（因为….）哦，这不是刘备说的，谁是这么想的？（关羽和张飞）好，那张飞是这么嚷的，你嚷嚷看。（生嚷，教师点评）那张

飞是怎么嚷的呢？你们先练一练，等会请同学起来嚷一嚷。好现在谁来嚷一嚷？（请2位同学）张飞在嚷的时候是一种什么心情？（讨厌，生气，愤怒）那你来试试看，你来做一回猛张飞好不好？（师点评）现在让我们一起来做一回猛张飞，看老师怎么嚷。（师嚷）现在全班齐读一下。凭张飞的浑身本

事，能不能把文文弱弱的诸葛亮捆来呀？（能）但是捆得了诸葛亮的人，捆不了诸葛亮的心是不是？（是）张飞不懂刘备的用意，所以刘备怎么说？大家一起读一读。从这里我们看出了刘备的诚心诚意，好，那还有那些地方可以看出刘备的诚心诚意呢？生2：恭恭敬敬的在台阶下等候那他为什么要让关羽、张飞在门外休息呢？（生答

）所以刘备自己进去，恭恭敬敬地在台阶下等候，这里书中有一个词叫什么呀？（恭恭敬敬）刘备恭恭敬敬地站在台阶下等候，恭恭敬敬地站是怎么站？谁来表演一下，当一当刘备。你们觉得谁站得比较恭敬？（生答）好，看看书上刘备站了多

长时间？（半晌、一个时辰）半晌是多长时间那？（大约一小时）一个时辰呢？（两个小时）那刘备起码站了多久哇？（三个小时）同学们想想如果你是刘备你这样站三个小时会这么样？（生答）如果你是诸葛亮你感动吗？（感动）好，那我们一起读一读这一句。这是张飞在门外等得这么样了？起先我们视频

都看了，他说要怎么样？（放把火把他的草庐烧了）对，这时刘备又立马把张飞轰出去了，这就是刘备。好，除了这里可以看出刘备的诚心诚意还有哪儿可以体现刘备的诚心诚意？生3：轻轻敲门轻轻敲门，这个关键词抓得非常好，连敲门都轻轻地，生怕把诸葛亮吵醒，这体现了

刘备的诚心诚意。好，还有哪儿体现了刘备的诚心诚意呢？生4：下马步行离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行，半里有多远那？（500米）他为什么不骑马，一路扬尘到诸葛亮的门前呢？那样多快，多潇洒呢？（怕马蹄声惊醒诸葛亮）同学们，同意他的观点吗？（生答）是的，

马蹄声再打，我可以50米，100米再下马步行，不，我就半里，恭恭敬敬地牵着马走过去。从这个地方我们看出了刘备的诚心诚意。好，把这一段后半部分一起读一读，谁读得有诚意谁就是小刘备了。7、前面刘备轻轻敲门，轻轻地走进去，恭恭敬敬地在台阶下等候，但当诸葛亮醒来的时候，刘备是怎样的呀？（快步地走进

去）对，这里可以看出刘备的求贤若渴，看诸葛亮醒了，马上快步向前，生怕迟了。8、刘备这样一次，两次，三次恭恭敬敬地去拜访诸葛亮，那诸葛亮是何许人，值不值得刘备这样三番五次的去拜访呢？读一读第四第五自然段回答“诸葛亮分析了…….”读。9、现在谁能告诉我，值不

值得？（值得）你从哪里可以看出来？（两个比喻句）非常棒，这句话用了什么样的修辞手法？（比喻的修辞手法）那么比喻句的三个要素是什么你们知道吗？（本体、喻体和喻词）本体是指被比喻事物，喻体指比喻物，喻词如：好似、犹如、宛如等。那么这句话的本体是？（“我”和诸葛亮）喻体是？（

鱼和水）喻词是？（好像）这是一个值得，还有一个值得在哪里？谁来回答？（这里有个成语是，拨云见日）10：你们知道诸葛亮出山以后，打了哪些战对刘备来说是非常重要的？体现诸葛亮对刘备是如鱼得水。（草船借箭、火烧赤壁）火烧赤壁，草船借箭，都是诸葛亮创下的奇迹，你们说诸葛亮对刘备重

不重要？（重要）把最后两段再一起齐声读一遍，带着感情读。五、升华主题，总结全文刘备三顾茅庐，恭恭敬敬请诸葛亮出山，他是用什么打动诸葛亮的？（诚心诚意）对，只要心诚，只要待人诚恳，有一句话叫“诚之所至，金石为开”，像诸葛亮这样的大贤，一般人是请不到的，可刘备凭

借他的诚心诚意请到了，这是发生在三国的一个故事。那么今天，进入了21世纪，我们再学这篇文章还有什么意义呢？（生答）尊重，诸葛亮是什么人？用我们现在的话说，“人才”对不对？我们要尊重人才，只有尊重人才我们才能赢得人心，才能干一番大事业，你们想干一番大事业吗？（想）那就学学刘备吧。好，全班再次有感情

的齐读全文。六、课堂练习好，同学们翻开书，看练习五，“认真……”我们看看书中是怎么写的。大家一起读一读这两句话。好，拿出作业本用“来到……，只见…….”的句式写一处景色，一到两句话。（教师点评）课上到这

就结束了，刘备得到诸葛亮的辅助是否统一了中国呢？欲知后事如何，请看三国原著。