【文档说明】第23课《三顾茅庐》导学案1-九年级语文上册统编版.doc，共(5)页，120.000 KB，由小喜鸽上传

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《三顾茅庐》学习活动设计班级四年级学科语文导学案编号学习内容8、三顾茅庐课时第二课时课型新授课时间设计人授课人学习目标我记住1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间

的关系；学习用“来到„„，只见„„”写一处景色。重点、难点我预测1、感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、学习用“来到„„，只见„„”写一处景色。学法指导先知道问题发现法：引导学生在读课文中学会提出问题。合作探究法：在小组合作

、全班交流中解决问题。学前准备课件学习过程学生学习活动一、提前预习，自主学习（11分钟）学生学习单知识链接1、搜集《三国演义》中有名的故事。2、了解“三顾茅庐”的时代背景。教师导引在导入课文之后，我向学生呈现了学习单，通过指名读的方式，

吸引学生注意学习单的内容。基础知识过关卡。我会读会理解。恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开这些词语中，我认为比较容易读错的有：有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解，记在书上，也可以记在学习本上。感知人物惟

妙惟肖的性格。我理解，我收获。1、文中一共写了几个人？在文中划出描写刘备、诸葛亮、张飞的语句，从这些语句当中你体会到了他们分别是个什么样的人？（提示：词语就用着重号，句子用红笔划出，不懂的地方标上问号，带着问题走进课堂。）

自读要求：找一找，读一读，说一说发现细节：一句话一个动作一个神态关注语言：一个字一个词一个句子2、文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多余？3、课后拓展：仿照课文“他们来到隆中„„只见„„”。这一段景色描写，用上“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。

（小组长检查组员的预习成果，并给出评价和建议）二、小组交流，合作探究（10分钟）1、你从文中的哪些细节中感受到了刘备访求贤才的虔诚？在旁边空白处简单地写上自己的感受。2、诸葛亮的“雄才大略”又体现在哪儿？活动学习单一1、自由读课文2—4小节，这是

刘备第三次拜访诸葛亮。划出有关描写刘备动作、语言、神态的词语和句子，从这些词句当中你读懂了什么？组内交流读后的感受，互相补充。2．交流，质疑完善。活动学习单二1．再读课文，思考：课文中的哪些地方写出了诸

葛亮的“雄才大略”？2．组内交流。3．交流，质疑完善。活动学习单三1、默读课文，想想张飞是个什么样的人？文中对张飞的描写是否多余？2、交流，质疑完善。点拨评价帮助提高指导组内交流，关注学困生。（组长要组织协调本组成员有序地交流自研成果，要善于捕捉小组成员在自学过程中的精妙之处，积蓄展示

的素材）三、快乐展示，提升自我（14分钟）温馨提示：1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。2、精彩之处要会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。3、若小组内仍解决不了，可在其他小组展示时互相学习4、及时补充点评，适时与同学

老师互动，丰富展示内容。（展示前准备：分工落实、板书呈现、模拟展示）展示一：交流文中的不理解的词语展示二：感知人物1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的

童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进

草堂，同诸葛亮见面预设：（1）刘备为什么不让张飞去诸葛亮的住处？（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走、恭恭敬敬、又等了一个时辰、快步走进”等细节描写，你感受到了什么？（3）分角色读张飞和刘备的话，读出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。刘备高兴地

对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”预设：（1）这两个句子都运用了什么样的修辞手法？分别把什么比作什么？（2）从这些语句中你体会到了什么？（3）诸葛亮帮刘备打过哪些仗？结果如何？（4）文中有一段对隆中环境的描写，

这有什么作用？3、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”预设：（1）轻声朗读，你体会到了张飞是个什么样的人？（2）指导学生有感情地读张飞的话，读出他的莽撞无礼。（3）文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多

余？师生交流，感悟细节。（交流顺序随学情而定）引导：了解人物的性格可抓住人物的动作、语言、神态等体会。引导：刘备的诚心诚意体现在哪儿？（抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走、恭恭敬敬、又等了一个时辰、快步走进”等词体会。）点拨：“快步“一词体现出刘备急切想见到诸葛亮的心情。引导：指导分角色朗读，读

出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。引导：这两个比喻句，分别把什么比作什么？（点拨：这两个比喻句说明了诸葛亮的“雄才大略”）体会比喻句的精妙。四、课堂检测，反馈提高（3分钟）1、按原文填空诸葛亮分析了，提出了、的策略。刘备听了，像。文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：；反映刘备和诸葛亮之间关系的一

个打比方的句子。2、理清课文脉络，复述课文。五、课堂拓展延伸1、课外阅读《三国演义》，把其中有名的故事说给同学们听。2、仿照课文“他们来到隆中„„只见„„”。这一段景色描写，用上“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。六、快乐评价，反思总结（2分钟）

1、对于这节课自己的表现如何？2、我的反思总结：附板书设计：三顾茅庐刘备诚心诚意诸葛亮尊重人才（生气、下马步行、轻轻地、恭敬）引导：“他们来到隆中，只见„„，景色秀丽宜人。”景色描写的作用？（点拨：环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的人物性格特

点。）引导：文中为什么写张飞这个人物？（点拨：写张飞是为了反衬刘备对人才的尊重。师解释什么是“反衬”手法。指导有感情地朗读，读出张飞的莽撞无礼。教师质疑教师当堂检测学生知识达标师小结：课文写了刘备三次亲

自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课余时间同学们多多阅读《三国演义》中的有名故事，这样我们对刘备、张飞、诸葛亮等人物有更全面的了解。