【文档说明】第12课《湖心亭看雪》导学案12-九年级语文上册统编版.doc，共(10)页，45.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-110483.html

以下为本文档部分文字说明：

课题八下语文《湖心亭看雪》授课老师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1、正确掌握文中的重点文言实词、虚词、句子的意义及用法2．学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。学习要点重点难点考点易错点积累文言

知识，提高阅读文言文的能力文言虚词的用法、体会借景写情的写法。解释文言实词翻译文言句子翻译不准确、错译、漏译知识链接链接内容链接方式1．关于作者：张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来

，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，曾参加过抗清斗争，后来避居浙江剡溪山中，以消极避世表示其民族气节，专心从事著述。书中缅怀往昔风月繁华，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。诗词积累：1、北国风光，千里

冰封，万里雪飘。————毛泽东2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。————柳宗元3、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。————卢梅坡4、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。————吕本中5、山回路转不见君，雪上空留马行处。————岑参6、云横秦岭家何在，雪拥蓝关

马不前。————韩愈7、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。————李白8、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。————岑参一、1、给下列加黑字注音。课前导学是日更定()拥毳衣炉火()雾凇沆砀()()长堤一痕()与余舟一芥()舟子喃喃曰()铺毡对坐（）强饮（）2、解释下列加黑的字词。湖中人

鸟声俱绝_________________余拿一小船__________________拥毳衣炉火_____________________雾凇沆砀____________________惟长堤一痕_____________________湖中焉得

更有此人____________3、本文选自《》，作者，字，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。散文家，著有《》，《》。4、文章描写西湖的景象，表达了作者自己及文人雅士清高脱俗的志趣，寄寓了对的怀念。二、运用前几次课的方法，自己完成语句翻译。记下疑难之处。学生学

习活动设计教师教学指导设计课中导学一、检查预习内容，质疑交流、解决疑难并订正。二、全班朗读课文，进行朗读指导。三、按照导学案所给示例，以小组为单位，合作学习，并在导学案上写出来。四、整体感知（一）请用自己的话概述课文写了什么事情。（二

）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间——地点——人物——事件——（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。五、课文内容探究。探究一：作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。一、导入。二、检查预习情况，明确“课前导学”相关练习答案。三、学生分组翻译

课文第一段，全班交流，教师纠正。四、老师在学生学习和归纳的基础上强调以下几点：1、解释文言实词的“联想推断法”，课外文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，要善于举一反三，相互比照，辨其异同。2、文言文翻译以直译为主，意译为辅，译文

要与原文保持一致。3、举例解释：“对，留，换，补，删，调。”六种方法。课中导学探究二：.雪后奇景的赏析（讨论：这段描写景物有什么特点？）①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从到的描写。）在整体描写部分，采用了的顺序。在局部描写部分，采用了的顺序。②

分析写景的效果。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，着眼于“大”字。——后一句移步换景，变换角度，作者又连用“”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同

时它们的排列由大至小，突出“小”字。探究三：分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？思考：作者这是采用了怎样的写作方法来写景？？探究四：表达了作者怎样的感情？从文中哪些地方看得出来？独立完

成课堂测试：提示：在赏析时，先关注写景顺序，再结合内容分析效果一、基础题（必做）1辨析下列词语的不同意思。余：①余住西湖（）②以残年余力（）③余寒犹厉（）更：①是日更定（）②湖中焉得更有此人（）是：①是日更定

（）②是金陵人，客此（）2.补充省略的内容。课堂学习检测（）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。（）见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。（）问其姓氏，（）是金陵人，客此。及（）下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”3.翻译下面的句子。⑴大雪三日

。⑵更有痴似相公者。4.诗词默写①.过尽千帆皆不是，。。②.？恰似一江春水向东流。③.长风几万里，。④．，禅房花木深。⑤．山光悦鸟性，。二、提高题（选做）春游西湖（袁宏道）西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚①。今岁春雪甚盛

，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑②数为余言傅金吾③园中梅、张功甫玉照堂故物也，急往观之！余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十馀里，歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂④未下，始极其浓媚；月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？注：①夕岚（lán）：傍晚的山光。②石篑：即陶望龄，作者的朋友，“石篑”是他的号。③傅金吾：任金吾官的傅某。

金吾，这里指明朝锦衣卫的官。④夕舂：夕阳。《淮南子·天文训》说，太阳落到虞渊叫高舂，到连石叫下舂。1.解释下列加横线的词。（1）梅花为寒所勒（）（2）竟不忍去（）2.翻译文中画线句子。安可为俗士道哉？3.下列加点词意思相同的一项是（）A、西湖最盛，为．春为月余时

为．桃花所恋B、尤为奇观．急往观．之C、尤．为奇观月景尤．不可言D、朝发．白帝与杏桃相次开发．4.找出本文总领全文的句子写在下面。整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙

的要素：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭。人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）。事件——看雪。21世纪教育网版权所有探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，

惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”21教育网探究二：在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”

字。）21cnjy.com探究三：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制

（2）离开2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？3.C4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。21·cn·jy·com整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间——崇祯五年十二月

，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭。人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）。事件——看雪。www.21-cn-jy.com探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一

点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2·1·c·n·j·y探究二：在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、

与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一

痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。）21·世纪*教育网探究三：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独

往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）离开2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？3.C4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。www-2-1-cnjy-com整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本

文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭。人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）。事件——看雪。2-1-c-n-j-y探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点

、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”21*cnjy*com探究二：在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“

与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的

排列由大至小，突出“小”字。）【来源：21cnj*y.co*m】探究三：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）

离开2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？3.C4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。【出处：21教育名师】整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间

——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭。人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）。事件——看雪。【来源：21·世纪·教育·网】探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟

中人两三粒而已。”【版权所有：21教育】探究二：在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥

、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至

小，突出“小”字。）21教育名师原创作品探究三：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）离开2.怎么能够对那些忙于功名利禄的

人讲述呢？3.C4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。21*cnjy*com