【文档说明】第12课《湖心亭看雪》导学案5-九年级语文上册统编版.doc，共(2)页，17.500 KB，由小喜鸽上传

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29湖心亭看雪教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。课前预习一、基础知识1、读准下列加点的

字更（）定拥毳．（）衣崇祯．（）雾凇．(）沆砀．．（）与余舟一芥．（）铺毡．（）对坐强．（）饮2、本文选自《》，作者字，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。3、文章描写西湖的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对的怀念

。二、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？课内拓展三、合作释疑7．写作方面，作为一篇游记

，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。（一）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声

俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？10.“大雪

三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？13.上文画线句子在内容和写法上有

何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”14.补出下列语句的省略成分。

（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此（）拉余同饮15.“强．饮三大白而别”“拉．余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？16.文中引用舟子的话有何用意？17.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？18.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？课后拓展五、拓

展迁移晚游六桥待月记袁宏道西湖最盛，为春为月。一日之盛为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏

堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，未下夕舂，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！19、翻译语句（1

）一日之盛为朝烟，为夕岚。（2）歌吹为风，粉汗为雨。20、全文写西湖胜景，其中总领句是。21、从全文看，写梅花“尤为奇观”“歌吹为风，粉汗为雨”，有什么作用？水之韵曹雪萍水之流动，汹涌、澎湃，却无法停留住自己的脚步，个性狰狞而张扬，

流动便是它的唯一使命。满布乱石，蜿蜒大山，止不住水的脚步，一次次撞击，一次次冲刷，哪怕是一粒小小石子，也会换来水的澎湃。身体的痛苦被无限放大，无际的大海便是水的目标。等待一切平静，风没了，雨没了，水面上一切平静的可怕，一片落叶飘荡到水面上荡起层层波纹，水好像凝结一般。可是水的梦想是停不住的，心向

海洋，总是宽阔浩瀚的。心停不住，水之流动便奔流不息。目标是它唯一的希望，风涌起，雨无情，哪怕风多汹涌，雨多无情，风雨无阻是水的坚定，哪怕满布乱石、蜿蜒大山，哪怕淤泥阻塞、污秽随流，有谁能止住水的脚步？卷起千层浪，狰狞而张扬

，这便是水的个性，没有人能阻止他，唯有他自己。但水的坚定，将使他永不停留。忍受一切的风霜，放大的痛苦，水不能化解痛苦，水却能面对一切痛苦，只是我必须汇入海洋，必须放大这痛苦，在无尽中流动、消逝中来完成自己的梦想。水之流动，奔流入海，在浩瀚的海洋中，水散开了，但每一部分都是他的心。水的痛苦

随着这浩瀚的海洋而散开，水，成功了。卷起千层浪，狰狞的张扬，只是比以前更巨大，更狰狞，更张扬，面对乱石、大山，不再是畏惧，而是勇敢面对。有哪可以止住水的流动呢？