【文档说明】第11课《醉翁亭记》教学设计13-九年级语文上册统编版.doc，共(4)页，17.500 KB，由小喜鸽上传

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《醉翁亭记》教案设计一教学目标：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。教学过程：第一课时教学目的及要求：1、题解，了解本文作

者及写作背景。2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：题解，了解本文作者及写作背景。一、题解，了解本文作者及写作背景：1、作者：欧阳修

（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。2、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，

交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。3、出处：选自

《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：1、生字：chúhèlángyáchánniàngzhé滁壑琅琊潺酿辄fēimínghuìyǔlǚlièyáo霏暝晦伛偻洌肴sùhānyìgōngchóuyì蔌酣弈觥

筹翳2、重点词：①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。③名之者谁：为„„命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯；酒筹三、朗读

课文，注意句中停顿。第二课时阅读理解课教学目的及要求：在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点：同上教学过程：讲读第一段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：①滁州的地理特点？“环滁皆山也。”②西南诸峰的特点？

“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？第一层：亭的自然环境。（„„醉翁亭也。）视觉角度：俯——仰空间角

度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（„„寓之酒也。）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。第三课时一、讲读第二段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、

学生串译。4、提问检查理解情况：①朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”②春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”③“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。二、讲

读第三段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：①酒宴上陈列的东西？②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”④划分层次？1、滁人游山之乐（……游也。）2、众宾宴饮之乐（……

欢也。）3、太守宴醉之乐（……醉也。）5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。第四课时讲读第四段：1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。3、提问检查理解情况：①描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”②理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太

守之乐③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”4、小结：写酒宴散，众人归的情景。第五课时一、总结课教学目的及要求：1、总结全文，理解文章主旨。2、学习本文的艺术特色。3、完成课后练习。教学重点及

难点：1、总结全文，理解文章主旨。2、学习本文的艺术特色。教学过程：二、总结全文：醉翁亭记欧阳修（北宋）何谓“醉翁亭”？“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）山水之乐，得之心而寓之酒也。”乐在赏山水（二）乐在与众人醉（三）禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同

其乐”）（四）（以乐掩其郁）“醉翁”主旨——→与民同乐第六课时一、艺术特点：1、结构严谨巧妙。以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡，层次分明。2、写景、叙事、抒情相结合。3、语言精练优美，流畅传情。二、完成课后练习。三、课后小结：教学反思做学生探索路上的引路人

。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听”，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他

们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐平等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄

”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。