【文档说明】第5课《我看》教学设计4-九年级语文上册统编版.doc，共(3)页，92.000 KB，由小喜鸽上传

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《我看》教案设计【教学目标】知识与技能1.赏读诗歌，理解诗歌意境。2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。过程与方法1.通过诵读，感知诗歌朗读节奏和诗人情感的流露。2.通过品读，理解诗人情感的张扬。情感

态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。【教学重难点】1.借助想象，理解诗人在诗句中的意境。2.品读关键诗句，感知诗人情感。3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.情感朗读法。2.品读联想法。【教学课时】

1课时【教学过程】一、趣味导入今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。今天就让我

们一同走进穆旦的《我看》。二、知识卡片1.作者档案穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗

风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《

济慈诗选》。2.背景链接《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。3.语基积累（1）生难字润（rùn）晕（yùn）揉（róu）翼（yì）戚（qī）枉（wǎng）勃（bó）谐（xié）逸（yì）挽（wǎn）曳（yè）（2）多音字看（kān）看守

曾（céng）曾经奔（bēn）奔放（kàn）看见（zēng）曾祖（bèn）奔头三、整体感悟（一）初步感知[来源:学科网]1.文题探讨“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且这一题目能够给读者广大的

想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看？等等。2.分层解读第一节：描绘了一幅春风荡漾图。第二节：描绘了飞鸟凌空、流云染红大地的图景。第三、四节：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（二）深层领悟1.分析本诗的

浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看自然风景：“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。2.这首诗所表达的

情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠

然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇合。【课外拓展】《哀国难》一样的青天一样的太阳，一样的白山黑水铺陈一片大麦场；可是飞鸟飞过来也得惊呼：呀！这哪里还是旧时的景象？我洒着一腔热泪对鸟默然——我们同忍受这傲红的国旗在

空中飘荡！眼看祖先们的血汗化成了轻烟，铁鸟击碎了故去英雄们的笑脸！眼看四千年的光辉一旦塌沉，铁蹄更翻起了敌人的凶焰；坟墓里的人也许要急起高呼：“喂，我们的功绩怎么任人摧残？你良善的子孙们哟，怎为后人做一个榜样！”可惜黄土泥塞了他的嘴唇，[来源:Zxxk.Com]哭泣又

吞咽了他们的声响。新的血涂着新的裂纹，广博的人群再受一次强暴的瓜分；一样的生命一样的臂膊，我洒着一腔热血对鸟默然。站在那里我像站在云端上，碧蓝的天际不留人一丝凡想，微风顽皮地腻在耳朵旁，告诉我——春在姣媚地披上她的晚装；[来源:Zxxk.Com]可是太阳仍是和煦的灿烂，野草柔顺地依附在我

脚边，半个树枝也会伸出这古墙，青翠地，飘过一点香气在空中荡漾„„远处，青苗托住了几间泥房，影绰的人影背靠在白云边峰。流水吸着每一秒间的呼吸，波动着，寂静——寂静——蓦地几声巨响，池塘里已冲出几只水鸟，飞上高空打旋。[来源:学科网ZXXK]【课堂小结】[来源:学.科.网]这首诗歌，诗人

通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、流云晕染大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。【板书设计】我看穆旦我看：春风、青草、绿潮我看：飞鸟、流云、大地青春的激越与豪迈→现实生活的追求、自然与生命的融合