【文档说明】第6课《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教学设计4-八年级语文下册统编版.doc，共(3)页，101.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1被压扁的沙子课题被压扁的沙子课型新授课教学目标1、了解说明的内容，理清说明的顺序。2、体会简练、缜密、生动的语言。3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。教学难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

教学设计教师活动学生活动导入新课恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪

种观点更让人信服。(二)整体感知学生自读课文，思考问题：1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?讨论明确：1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：

“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：“火山说”的依据：2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，(一)明确目标1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。2．本文说明其观点的依据、顺序及方法。2而应该是撞击。(三)重点、难点的学习及目标完成过程学生再读

课文，思考问题：1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?讨论明确：2．你能把作者的思路理清楚吗?讨论明确：作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星

对地球撞击的结果。说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为?作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一

某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?讨论明确

：(四)总结、扩展1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。(学生谈个人的认识，言之成理即可)32．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科

学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点

为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。(五)布置作业板书设计：教学反思：