【文档说明】第10课《短文两篇-答谢中书书》教学设计2-八年级语文上册统编版.doc，共(2)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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《答谢中书书》教学设计（八年级上册）李小平教学目标：1、积累文言词语，背诵课文。2、感受大自然的美好及作者的思想感情。教学重点：积累文言词语，背诵课文。教学难点：感受大自然的美好及作者的思想感情。课前预习：1、借助注释工具书了

解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们都知道，诸葛亮未出茅庐，而知天下三分。今天老师也能：让同学们不出教室，领略好山好水好风光。不信，请看幻灯片展示的美景……今天，就让一起走进陶弘景的写景小

品文《答谢中书书》，去感受江南美景。二、整体感知1.请同学们齐读课文，感受文本之美。2、教师范读课文，同学们注意听读，注意字词及断句。3、反复朗读课文，指名读，评价。4、疏通文意（1）、自主翻译（2）、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出

认为比较重要的或解决不了的词句。（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况（4）、再次朗读课文，巩固理解。三、合作探究1、文中的那些句子表达了作者的思想感情？（1）、学生回答，教师强调：“实是欲界之仙都。自康乐以

来，未复有能与其奇者。”（2）、“康乐”是谁？（3）、“未复有能与其奇者”，有没有能够欣赏这种奇丽景色的人呢？（谢灵运、陶弘景）（4）、陶弘景又是何许人也？（生答。师总结：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。37岁辞官隐居于茅山。粱武帝萧衍早年曾和

他交友，登上帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。(5)、如此有才华的作者，为何不在朝做官，却要隐居山野呢？（生答。师总结）写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林，从自

然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。四、背诵课文1、自背、互背。2、幻灯片提示背诵。五、赏析、品读课文，寻找“美”点其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合

之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美

。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。选择课文中你认为最“美”的字、词、句，进行点评;或发挥联想和想象，运用修辞，扩

展成写景片段。（留时间，让学生展示成果）六、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。

抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自豪之情、得意之感。七、课堂反馈完成下列填空：1、我从句中读出了山水相映之美。2、我从句中读出了色彩配合之美。3、我从句中读出了晨昏变化之美。4、我从句中读出了动静相衬之美。八、作业

背诵并默写课文。