【文档说明】第5课《藤野先生》教学设计8-八年级语文上册统编版.doc，共(6)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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1藤野先生教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，有感情的朗读课文。2、反复朗读课文，把握文章内容和主题。过程与方法：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的

写法。情感、态度与价值观：1、学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教学重点：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。3、体会语言的感情色

彩对表达主题的作用。教学难点：品味语言教学方法：先学后教，当堂训练教具准备：小黑板教课课时：二课时第一课时教学目标知识与能力1、识记重点字词，有感情的朗读课文。2、反复朗读课文，把握文章内容和主题。过程与方法1、理清作者思路，把握文章线索。2、学习划段的方法，划分

段落，概括段意。情感、态度与价值观学习作者强烈的爱国主义思想感情教学重点：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。2、理清作者思路，把握文章线索。教学难点：1、掌握文章的叙事线索2、教给学生按地点的转换划段的方法教学易混点：文章的明线与暗线教学方法：先学后教，当堂训练教具准备：小黑板教学过程

：一、导入新课(2分钟)同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他”很恭敬”，虽是”很恭敬”,但并不是很有感情，藤野先

生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白.（出示课题，展示目标）二、自学释疑(5分钟)出示小黑板1、复习鲁迅的有关文学知识（可

利用工具书和参考资料）鲁迅是我国伟大的______、_______、_________，主要作品有短篇小说集______、。散文集，杂文集---------、----------等2、学生自学后回答：本文选自_______，体裁是________。3、“读一读，写一写”读准字音，并理

解词义。绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意落第畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo美其名曰诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù4、学生自读课文，初步整体感知

课文内容。三、训练操作(10分钟)学生再读课文，在整体感知课文内容的基础上思考问题：（1）文章写了那么多事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？（2）文章的叙事线索是什么？四、反馈矫正(15分钟)1、指导划段前面我

们学过四种划段方法，即按时间先后，按地点转换，按小标题，按空行隔开，根据上面的内容本课划段按哪一种比较合适呢？按地点转换划合适2、指导概括段意师：很好，大家都很动脑筋，让我们再读课文，概括段意讨论后回答：本文分三部分第一部分1——3段（在东京）写和藤野先生见面前的所见所闻第二部分4——35段（在

仙台）写和藤野先生的相见、相识、离别第三部分36——38段（在北京）写对藤野先生的怀念五、延伸迁移(5分钟)1、讨论：本文题目是《藤野先生》，但1——3段好像与题目无关，表达了作者怎样的思想感情？六、小结(2分钟)1—

—3段写的很好，我们要认真体会，学习比喻、夸张、反语等修辞手法及表达的作者爱国主义思想感情。七、效果测试(4分钟)1、听写生字词2、说出本文明线暗线两条线索3、说说本文表达了作者怎样的思想感情？八、布置作业1、再读课文，找

到本文都写了哪几件事。2、生字词写两遍板书设计教学反思第二课时教学目标：藤野先生鲁迅散文在东京（1—3段）在仙台（4---35段）在北京（36---38段）叙事线索：明线：作者与藤野先生的交往过程暗线：作者思想感情的变化知识与能力1、把握文章内容和主题。2、把握文

章线索，品味富有表现力的语言。过程与方法1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。3、品味富有表现力的语言。情感、态度与价值观学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。教学重点：1、把握文章线索，品味富有表现力的语言。2、学习藤野先生

正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。教学难点：学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导入新课（小黑板展示本节目标）(2分钟)上节课，我们感知了课文内容，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感情。本节课我们就随着作者的叙述，

去深入了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念先生的原因。二、自学释疑(5分钟)本文选自《朝花夕拾》，作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多篇幅却没有写藤野先生，这是为什么呢？四人一小组合作探究教师明确：三、

训练操作(15分钟)（一）阅读课文第一部分。(1)提问：①这部分写作者在东京的哪些所见所感？②第1段里第1句中"无非"是什么意思？"这样"指代什么？这句话表达了作者怎样的感情？对下文有什么作用？③作者抓住什么特征？借用哪些修辞手法来描写"清

国留学生"的丑态？研讨分析明确：（二）学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分。（出示小黑板）1、在本部分里，作者主要记叙了藤野先生的哪几件事？表现了他怎样的品质？2作者是抓住藤野先生的什么特征来进行描写的？3你认为最让鲁迅感动的

是什么？4那段感人至深有发人深省的往事是什么？试复述。5表达了作者怎样的思想感情？分小组讨论以上问题，提问，教师明确1、(1)修改"我"的讲义——正直热诚，工作认真负责，一丝不苟(2)纠正解剖图——热情关心，要求严格

(3)关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳(4)了解女人裹脚——认真求实，治学严谨2、对藤野先生的形象的描写，除了选取典型事例以外，作者还抓住他的外貌特征，描写他的"黑瘦"，"八字须"，"戴着眼镜，挟着一

叠大大小小的书"，衣着模糊，"冬天是一件旧外套"，几句话就刻画出一位生活检朴的学者形象。（要求学生画出描写外貌特征的句子。）3、、藤野先生没有民族偏见4、、弃医从文5、爱国之情（三）思考下列问题：1从文中哪些地方可以看出作者离开仙

台对藤野先生的怀念？2课文结尾一句话的含义你是怎样理解的？阅读、思考、研讨后，归纳明确：1①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章2集体朗读结尾一句话，研讨其含义。归纳明确："深恶痛疾"是"最厌恶最痛恨"的意思。

这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。三、反馈矫正(10分钟)检查听讲效果1、作者主要记叙了藤野先生

的哪几件事？表现了他怎样的品质？(1)修改"我"的讲义——正直热诚，工作认真负责，一丝不苟(2)纠正解剖图——热情关心，要求严格(3)关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳(4)了解女人裹脚——认真求实，治学严谨2、你认为最让鲁迅感

动的是什么？藤野先生没有民族偏见四、延伸迁移(5分钟)1、面对藤野先生的照片，鲁迅先生也许想说些什么，展开想象，模仿作者口吻，对藤野先生说几句话，表露一下作者当时的心迹。2、生活中，哪位老师曾给你留下深

刻的印象，说给大家听听。以上活动任选一题，比一比谁说的好。五、小结(2分钟)藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他没有民族偏见，正直无私，真挚诚恳，认真求实，治学严谨。给作者留下深刻的印象七、效果测试课后第二、三题八、布置作业以“我的老师我的爱”为话题，写一篇回忆性文章，

表达师生深情。板书设计教学反思藤野先生相识相处深切怀念与藤野先生离别爱国主义思念