【文档说明】第5课《藤野先生》导学案8-八年级语文上册统编版.doc，共(2)页，23.500 KB，由小喜鸽上传

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1《藤野先生》导学案【学习目标】1、理清作者的思路和文章线索,联系背景感悟作者的思想感情。2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法【学习重点】1、理解鲁迅先生弃医从文的思想转变

过程【知识链接】藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，

以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。第一课时【课前预习】1、《藤野先生》是一篇回忆性，选自。作者鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，著名小说有《》等

2、读准下列加点字的注音。驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）3、解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见4、划分文章的

段落层次，说说各部分的大意。第一部分（第段）在东京，第二部分（第段）在仙台，第三部分（第段）离开仙台，5、本文的线索：（第二课时）【人物分析】1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，

衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的2、在“在仙台”这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？事件品质（）（）（）（）3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与别的日本人相比，你觉得藤野先生“伟大

”在何处？第三课时【品析语言】1、品味文中富有表现力的语言句子：品析：【写作训练】2、把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表楼作者当时的心迹。（理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程

）【课内检测】1、给加粗的字选择正确的解释。油光可鉴A．镜子B．当镜子照C．借鉴深恶痛疾A．疾病B．急速C．痛恨出言不逊A．谦逊B．避让C．差抑扬顿挫A．挫折B．挤压C．降低2、结合句意解释加粗词语不正确的一项是A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会

忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是

一些无聊的事。3、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语C．夸张反语拟人D．反语比喻对比4、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（）A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。