【文档说明】第16课《古文两篇-爱莲说》教学设计10-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，41.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-107185.html

以下为本文档部分文字说明：

课题：《爱莲说》沂水县黄山初级中学刘敬波教学目标：1.了解“说”这种文体及其特点。2.积累重要文言词语，诵读课文。3.学习本文托物言志和衬托的写法。4.体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感悟做人的道理。教学重点：1.理解作者爱莲的理由及本文托物言志的写法。2.朗读并背诵课文。教学难点：写

菊、牡丹对表达中心的作用。（理解作者运用“菊”“牡丹”来正衬和反衬的作用）教具：多媒体课时：一课时（前言：今天很荣幸和老师们一起参加这次研讨活动，多谢石主任给我这次发言的机会，通过刚才分组研讨、交流，我再一次感受到了在座的老师们扎实的基本功、先进的教

学理念，同时也感到自己是多么的滞后。老师们的教学设计个个是精品，老师们的发言字字珠玑，真是获益匪浅！在此，我也只好班门弄斧，请多多包涵！下面说一说我备这节课的思路。）教学过程：一、激趣导入：（第一个环

节：激发兴趣，导入新课。我是这样设计的……这个导语激活了学生的思维，激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面的各环节做好了情感铺垫。）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为

莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。二、检查预习：（过渡：第二个环节：检查预习。导入新课后

，就开始检查学生的预习情况，这个环节一定要落实好，让学生养成良好的预习习惯。检查预习的内容主要是“文学常识”和“生字读写”这两个学前目标，然后围绕这两个目标设计2—3道题。我是这样设计的：1.……2.……3.……3道预习

检测题做完后，教师在此基础上进行补充，以便学生对作者及文体“说”能有更为准确全面的了解，从而能达到快速、深刻地理解课文的目的。）1．《爱莲说》选自，作者是，字，朝代哲学家。2．本文是一篇（文体），通常借说明。3．生字读音：甚蕃

．（）濯．（）清涟．（）淤．（）泥亵．（）玩鲜．（）有闻◆教师补充有关作者及文体知识：1.周敦颐（1017——1073），宋代道州（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学

者就称他为“濂溪先生”。2.“说”是一种文体，属议论文范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？学生回答……（可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理

”）（过渡：由介绍“说”这种文体，引发这样一道思考题：课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？生答……然后教师追问：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让学生带着这些问题朗读课文。朗读课文是我设计的第三个环节。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，将朗读教学贯彻课堂始终

，后面的“疏通文意”“研读课文”“背诵课文”等环节，我都安排了朗读训练，要引导学生采用轮读、个读、听读、齐读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，借此落实教学目标。关于本课的朗读我设计了以下几个环节：）三、朗读课文：1.自由朗读。要求读音正确、注意朗读时的节

奏、语气、语调。并把自己朗读时的困惑做好标记。2.小组解决朗读难题，把好朗读关，让每个学生都能熟练朗读，并划出朗读的节奏。3.教师范读。要求学生认真听读，注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.任意

抽取2名学生朗读课文，检查朗读效果。5.学生轻声通读课文，读出感情。6.齐读课文。要求声音洪亮，精神饱满。（过渡：“朗读”这一环节着重体现了《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生在反复的听读与朗读之后，已基本能做到粗知课

文大意，在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译，并互相讨论疑难问题，达到对课文内容的基本理解。这是本课的第四个环节——疏通文意。翻译是文言文的重点，应多安排时间落实，在这个环节我是这样设计的……）四、疏通文意：1.分组自学。参照注释和工具书，先独立翻译，并标出不懂之

处。2.小组内解决难以翻译的句子，教师可点拨。3.师生互动，检测翻译效果。可采用提问法、出示检测题等形式进行。（见《学案》）提到《学案》，我插上两句题外话，在日常教学中我大多采用教案与学案相结合的教学方法，让学生课堂上学到的知识在学案中得到巩固提高，而且我在学案中设计的问题与中

考紧密相连，力争每篇课文都与中考亲密接触，教学效果不错，不妨一试！言归正传。小结：理解了文意，学生应知道作者为什么这样爱莲花了，然后让学生把文中具体描写莲的语句找出来，齐读．．！在读中感受语言美、形象美！五、合作探究，研读课文：（第五个环节：合作探究，研读课文。在疏通文意

的基础上研读课文，赏析文章的内容、写作手法、作者情感等等，给学生出示思考题，然后小组讨论交流，教师巡视点拨。这个环节是本课的难点，一定给学生充分思考的空间。我是从3个方面进行设计的……）1.理解莲花的高洁品质：出示问题组：○1作者爱莲的什么呢？○

2作者是从哪些方面描写莲花的？赞美了莲花的哪些品质？小组讨论，然后展示成果：（成果展示后教师进行小结……）○1“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”○2表格展示：描写角度语句品质生长环境出淤泥而不染，濯清

涟而不妖高洁质朴体态香气中通外直，不蔓不枝，香远益清正直芳香风度亭亭净植，可远观而不可亵玩清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，做了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充

分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。然后让学生用朗读．．来传达对这句话的理解，要读得有层次．．．、有感情．．．。教师给予朗读指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突

出莲的品格。2.理解运用“菊”“牡丹”来正衬、反衬的作用：出示问题：●作者写爱莲的同时，也写了陶渊明爱菊和世人爱牡丹，这样写有什么作用？【思考这个问题，教师可进行思路点拨：让学生回忆以前课文中学过的衬托手法的运用，然后举一反三，再来理解本文

衬托手法的作用。如鲁迅在《社戏》里为了突出双喜、阿发等一群农家孩子的欢快心情和摇船的本领，除了运用了“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这样童话意味十分浓厚的比喻进行正面描写之外，更以“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”从

侧面进行烘托，尽管看上去只是轻轻的一笔，但双喜他们的聪明能干，都是作者通过对他人的神情、表现、反应等描写来实现的。又如汉乐府《陌上桑》在描写秦氏女子罗敷的容姿美貌时写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著巾肖头。耕者忘其

犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这里作者就是通过对“行者”“少年”“耕者”“锄者”等次要人物的举止行动的勾画来衬托主要人物秦罗敷的。】小组讨论，然后展示成果：这是一种衬托的写法，用“菊”“牡丹”来衬托莲花。作者写陶

渊明爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。3.理解作者如何以物喻人、托物言志：出示问题组：○1文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪

三种人？○2作者对“爱菊”“爱牡丹”“爱莲”的态度分别是什么？小组讨论，然后展示成果：○1作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。○2爱不同的花象征不同的生活态度。作者对爱菊并不反感，作者

赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出惋惜之情。作者世人对爱牡丹，贪慕富贵，作者对此厌恶鄙视。而对爱莲同气相求，作者托物言志，借赞美莲花去赞美具有莲花一样高洁品格的人，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。◆然后我再次安排了朗读训练，

让学生注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读．．第二段，并进行朗读指导：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”

是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读．．课文。小结：这一部分是

作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时污浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。（过渡:在这个环节我主要采用小组合作、师生互动的形式，以达

到对课文内容、写作手法、作者情感等内容的深入理解，我感觉教学效果应该是不错的。第六个环节是：背诵课文。设计这个环节目的是让学生在诵读中感受文章的音韵之美、内容之美及作者的品德之美。）六、背诵课文：指导学生按照板书脉络快速背诵。让学生把书合上，根据黑板上的提示背出这篇课文来，齐背．．《爱莲说》

。◆板书设计：爱莲说陶渊明——独爱→菊（衬托）——隐逸者←惋惜世人——甚爱→牡丹（反衬）——富贵者←鄙视予——独爱→莲——君子者←赞美托物—————————————言志（过渡:第七个环节：布置作业。我是这样设计

的……通过作业拓展学生的知识和能力，巩固所学知识。）七、布置作业：要求学生仿照《爱莲说》一文句式，任选一种自己喜欢的花草树木写一段托物言志的短文（150字左右），并试着运用衬托手法加以表现。（课堂交流学生习作，找出闪光点集体欣赏。）

结束语：以上是我对《爱莲说》这篇传世佳作的粗浅设计。老师们听完后，可能都感觉到这是很普通的一个教学设计，的确如此。我设计的这节课是课堂实用型的，适合大多数老师讲授这篇课文，因为石主任花这么大精力，目的就在于让

我们一起研讨课堂教学——文言文和散文的教学流程，让教学内容真正落到实处，而不是搞一些华而不实的东西，我们要的不是纸上谈兵，而是扎扎实实、让学生学有所获的课堂教学。所以，在这里我展示的是《爱莲说》这篇课文的整个教学流程以及每个环节是如何设计的，希望老师们能从中有所获益，你我能

产生一点共鸣，今天所说也就没有徒劳。谢谢石主任和各位老师，如有不当之处敬请批评指正！