【文档说明】第16课《古文两篇-爱莲说》导学案2-七年级语文下册统编版.doc，共(6)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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附件4：通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板备课人：王旺岗学区（校）审核：马文耀中心教研组审核：令旺荣局领导审核：课题爱莲说课型新授总课时一课时第1课时授课人教学内容本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比喻隐士；牡丹比喻追求富贵之人；莲比喻品行高洁之人

。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。教学目标1、理解文章托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。3、积累文言字词。教学

重点1、莲——君子的美好形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。教学难点托物言志的写作手法教学资源PPT课件第一课时教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、莲花欣赏，交流引读。1、图片展示：学生

欣赏或回忆学校池塘里无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并写出诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人

口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现同学们背诵积累的莲花诗歌，诗句，竞赛哪一组积累的最多。学生上台介绍作者及时代背景。多媒体课件出示背景资料，学生快速阅读并感受。出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品

质。（板书课题及作者）3、作者简介：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。4、题解：

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说

爱好莲花的问题。引领自学二、熟读背诵，积累理解。1、读一读：①诵读课文，给下列字词注音。蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）妖()蔓()枝()益()亭亭()净植()亵玩()焉()②学生情感朗读，看清字形，读准字音,理解字意。③学生根据自己情况即时背诵

，可采用游戏接龙式背诵。2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。蕃（）濯（）谓（）隐逸（）君子（）噫（）鲜（）宜乎（）者也（）听了教师范读课文后，学生放声自读课文。学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。学生根据自己情况即时背诵，可采用游

戏接龙式背诵。学生上台背诵，竞争小红旗。小组内尝试翻译词语，句子。探究展示整体感知1.我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正

直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶小组合作探究重点问题。品析重点诗句。探究后随着课件演示，上台竞争回答

问题。前半部分按“菊——牡丹——莲”渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺

序呢？的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表

述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。引导点拨（一）理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”（二

）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有

一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢

？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？3、同学们注意体会作

者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美

之情。这也正是作者爱莲的原因。（注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生

活态度。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。）议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。训练达标1、背诵全文。2、积累文言词

语。3、请选一种你喜爱的植物，以“说”为题，写一篇文章。课堂没时间的话，放在课外进行。总结反思至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻

、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至

今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。学生各抒己见，畅谈学习的感受。板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志课后反思