【文档说明】第16课《古文两篇-爱莲说》导学案1-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，18.500 KB，由小喜鸽上传

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《桃花源记》新授课导学案【学习目标】1.积累重要的文言词语，如“”等，掌握它们的读音、词义。2.诵读、背诵课文。理解文章的思想内容。3.生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力【学习重难点】学习重点：1.朗读并背诵课文，疏通文意

。2.积累常见的文言词语，尤其文中“一词多义”等文言现象。学习难点：1.理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。【课前预习区】【知识链接】一．作者

简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈

。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和

不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。二．时代背

景：本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的

生活，他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。【基础知识梳理】一、读准下列字的注音。豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）便要还家（）刘子骥（）诣（）二、重

点词语释义。为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：开朗：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语告：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：三、诵读文本1、听读，注意句读。2、自由练读，达到熟练程度。【互动探究区】【探究活动一】整体感知

，读一读1.学生反复朗读课文，（学法指导:要根据句子的意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,注意语意连贯。）有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境不足为外人道也2、疏通文意要求:——结合课

下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。3、同学或教师解疑点拨4、知识点归纳：要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）．古今异义词：鲜美交通妻子绝境无论不足（2）一词多义舍:便舍船屋舍俨然寻:寻向所志寻病终志:处处志之寻向所志（3）一义多词：悉如外人

——具答之——咸来问讯——皆叹惋：缘溪行——便扶向路：便要还家——延至其家：语云——不足为外人道也：乃大惊——遂与外人间隔：（4）7个成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津（5）通假字便邀还家。（6）把下列句子译成现代汉语。阡陌交通，鸡犬相闻。

黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。不足为外人道也。掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）【探究活动二】研读赏析，品一品一、再读课文：（一）感受桃花源的美丽——桃花源美在何处？（二）感受桃花源的

幸福——桃花源幸福在何处？（三）感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何处？二、熟读课文，访问桃花源联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？桃花源寄托了作者怎样的愿望？【探究活动三】质

疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。【拓展延伸区】拓展延伸，再寻桃花源由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认

识。【作业超市】1、背诵全文，梳理本文的知识点。2、亲爱的同学们,快乐的桃花源之旅到此结束了,经过你的勤奋努力,相信你一定收获了许多,请大家谈谈你有哪些收获?也可能还存在一些不足之处,请大家互相评价,记

下你的收获与反思。我的收获:我的反思: