【文档说明】第14课《梅岭三章》教学设计2-七年级语文下册统编版.doc，共(95)页，293.500 KB，由小喜鸽上传

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1.《石榴》教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第1课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的

图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。

我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有‚天下第一榴园‛和‚冠天下石榴园‛的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分

为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。(二)作者简介郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会

活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争

极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。(三)检查预习1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容

，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。(四)整体感知1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)

。(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)(1).在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。(2)作者按什么思路结

构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。参考答案：作者按‚爱石榴、画石榴、赞石榴‛的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。(3)本文抓住‚最可爱‛

这三个字依次描写了石榴的哪些特征?参考答案：依次描写了石榴的‚枝叶‛、‚花‛、‚骨朵‛、‚果实‛和‚子粒‛。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射‚毫不

辟易‛。——比作夏季的心脏。骨朵：‚小茄形‛，‚逐渐翻红‛，‚顶端整裂为四瓣‛，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似‚破口大笑‛。子粒：‚透明光嫩的皓齿‛，丰腴，有酸甜两种o(五)朗读、品味课文生动形象的语言1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选

出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)答案不惟一，只要说明理由即可。例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇

崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿

。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。）2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠

柔媚争妍斗艳忍俊不禁(六)作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第2课时(一)复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。(二)局部品味1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运

用什么写法，这样写的作用是什么?参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。2．学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)参考答案：揭示了石榴毫

不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。(2)作者为什么将石榴比作‚夏天的心脏‛?参考答案：第一次将石榴比作‚夏天的心脏‛，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从‚热烈‛、‚充满活力‛、不受束缚这一

内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。‚心脏‛使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作‚夏天的，b脏’’。(3)作者喜欢石榴的原因是什么?参考答案：作者喜

欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋

发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切(四)学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。(五)小结本文写法上的特色提示：1．抓住特征，仔细描摹。2．层次分明，重点突出。3．托物言志，借物抒情。(七)作业1．‚思考与练习‛中的第四题。2．把

本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。2《海燕》教学目标：一着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。二学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。教学设想：一布置预习：读一遍课

文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题。二如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。三结合课文，运用象征手法，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文。四安排两

课时。第3课时：教学要点：一了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。二通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。教学内容和步骤：一检查课前预习。教师检查预习。提出要求：要

学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。二介绍作者。高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主

义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影

响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是‚一本很及时的好书‛。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。三解题。这

是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革

命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题

，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。四讲读课文。（一）分段。这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。1.

教师范读全文。2.学生回答问题。3.教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从‚在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。‛第二幅，从‚乌云越来越暗……是的，遮不不住的！‛第三幅，从‚狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！‛三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴

风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。（二）分析第一段。现在我们学习第一段。1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕

育。（板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。2.教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用‚高傲‛来修饰‚飞翔‛？在回答后

告诉学生：这里的‚黑色‛不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用‚闪电‛既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的‚高傲‛，不是通常

所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣‚高傲地飞翔‛用‚一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云‛来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏

惧的性格，在描写海燕‚飞翔‛的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。3.学生

轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。4.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追

问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让‚恐惧‛

、‚吓坏‛、‚胆怯‛三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。5.指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：

一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经‚泛起白沫‛，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：只有……）（三）朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4

—6，全班同学从‚只有那高傲的海燕‛起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。五课堂练习：（一）抄写：苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。（每个词抄三遍。）（二）运用比喻手法，依照‚海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔‛一句，按照

下边的意思各造一句比喻句。1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。）2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）六课外作业：熟读、背诵1—6节。第4课时：教学重点：一通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，并了解海燕的象征意义。二

了解《海燕》的写作特色。教学内容和步骤：一检查作业。指定2—3名学生背诵1—6节。二讲读第二段。上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第二段，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。（一）指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，由学生讨论

回答。明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论、回答。明确：说明俄国当时白色恐怖严重

，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了‚紧紧‛、‚恶狠狠地‛、‚把大块的翡翠摔成尘雾和碎末‛等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的‚困乏‛。这告诉我们革命正在向有利于人民

的方向转化。（二）提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，讨论、回答。明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风

雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶

环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了‚雷声‛的‚困乏‛，已经看出‚乌云遮不住太阳‛，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了‚敏感的精灵‛

、‚早就听出‛、‚深信‛等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。三讲读第三段。斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段

。（一）教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？勇敢迎

战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从‚狂风怒吼‛到‚大海怒吼‛，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必

将由人民来开拓。（二）学生齐读12—16节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现‚暴风雨‛，一是说明暴风雨即将来临，海燕以

胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊

：三个‚暴风雨‛）。（三）指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。四听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵）。五教师小结和课堂练习。（一）提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的

人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。（二）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文，填写下列空白：海燕象征（俄国无产阶级先驱者）。海鸥、海鸭、企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级）。暴风雨象征（风起云涌的革命运

动）。太阳象征（光明的未来）。乌云、闪电、狂风象征（一切反动黑暗的势力）。再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美

丽、幸福、友谊等）。六课外作业：（一）‚思考和练习二、三。‛‚思考和练习二‛答案：——相同点‚都是运用了象征手法。不同点：1.前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱。2.前者着重写作者的主观感受，

后者通过对暴风雨到来前海燕形象的塑造来抒发思想感情，较为偏重客观描述。3.两篇文章都写到雷电，前者指革命力量，后者指反动势力。（二）结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一篇散文。3白鹅教学目标：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明

特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第5课时一、导入：回忆曾经读过的以‚鹅‛为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：‚鹅，鹅，

鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。‛讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是

焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这

些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（‚鹅老爷‛）‚老爷‛一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作

者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊‚地位‛。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得‚架子十足‛。4、‚傲慢‛一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的

感情？五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格第6课时一、研究课文1～4段的写法1、学生自由朗读1～4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。

描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？二、讨论课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还

有什么原因。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。三、按照‚思考与练习四‛的要求进行口头作文4、鹤群教学目标一、知识目标1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。2．学习托物言志的

写作方法。二、能力目标通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。第7课时一、激发

情趣，导入新课。可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学

生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。（一）初步了解文章内容。1．快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2

．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡

不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文

章主要内容。3．梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。‚我‛是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使‚我‛的所见和‚我‛的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己

观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写‚一‛字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。（三）深人阅

读，完成以下阅读任务。1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。3．找出表现鹤群救护同伴的细节。提示：1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：(1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑

点。（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇

于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。2表现鹤群搏

击苍鹰的细节主要有：(1）鹤群立刻发出嘹亮的‚哦——哦——哦‛的啼鸣声。（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯

冲下来去追逐下滑的苍鹰。（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。3．表现鹤群救助同伴的细节有：(1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降

到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1．作

者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群‚立即崩溃‛‚惊恐万分‛‚陷入一片混乱‛，这些描写是否破坏了鹤的形象？3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车

中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？4．文章最主要的修辞方法是什么？5．讨论归纳本文的中心思想。提示：1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤

在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们‚慌乱‛‚陷入一片混乱‛，这是～种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。3．现实生活中，人们一般不愿

或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。四、课文学习小结。注意结合

所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。五、布置作业。1．完成课后练习。2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。板书设计：战斗前一字形飞行一律笔直变换方向旋转腾轻盈上升战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼战

斗后护送引吭高鸣架盘旋高空远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故第9课时口语交际——推选奥运会吉祥物教学目标：1.培养学生口头表达能力。2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。课前准备：1.查阅有关资料，了解、观察有关动物。2.搜集有关2008北京奥运会的信息。教学

步聚：1.全班分成若干小组，组内同学提出各自的看法，经过研讨，确定本组的意见。2.每组推选一名发言人陈述本组意见，包括推选什么、推选的理由（如形象特点、生活习性、象征意义等），并回答老师或同学的质询。3.全班投票，按得票多少，确定一两种动物作为吉祥物。4.如果有条件，设计一个更详细

的方案，推荐给北京奥运会组委会。口语交际——讨论教学目标：1.培养学生口头表达能力。2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。课前准备：1.确定课堂讨论的课题。班级同学组成四人小组，讨论问题。确定讨论目标之后，展开讨论前的准备工作。2.收集资料钟对讨论问题

，所涉及的范畴，收集各方面的资料，通过电视，网络，报纸等渠道，获得相关资讯。3.组织资料、理清头绪。教学过程：1.确定讨论的课题。2.组织讨论的群体（或者以个人形式，或者以小组先行讨论，再派代表发言的形式讨论）。3.讨论步聚根据个人或本小组确定的意见，进行发言。（包括是什么见解，以

及依据）4.回答老师或同学的质询。在质询中注意用所掌握的资料证明自己的观点。（注意表述的条理性，回答问题中心要突出。）5.总结发言讨论结束时，要用概括性的语言归纳自己的观点。6.对讨论过程中出现的问题

，进行总结，对讨论过程中好的思路或方法，给予充分的肯定，对于存在的问题给予指导，让学生及时解决。第一单元写作状物1.仔细观察，描摹事物的特征。2.学习在状物中‚托物言志‛或‚借景抒情‛，寄托或抒发自己的思想感情。3.描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。1.要选

好状写的事物。要触动过自己的感情，可以是动物，也可以是植物。2.确定描写的重点。弄清楚自己所写事物的什么特点。3.明确读者对象和写作目的。第一次作文指导状物就是写动物，写植物，写实物，把它们的形状、状态、颜色、特征描绘出来。状物的要求是要仔细观察，抓住特点来写。请看下面一段写‚荷花‛的文字：

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一

朵有一朵的姿势，如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。写荷花，描绘了荷花半开、全开、未开的形状、姿态、颜色，写未开的花骨朵儿，‚饱胀得马上要破裂似的‛，写出一种含苞待放的状态，突出了

荷花美的特点。第二自然段展开联想，把一池荷花想象成一幅画，又从总体上突出了荷花的美。作者仔细观察，抓住了荷花美的特点进行描绘，真实形象，给人以美的感受。状物，怎样才能突出特点呢？1.总分结合，把握特征。先着眼于物的整体的观察描写，以获得对物的总貌印象，然后对构成总体的各处组成部分依

次进行观察描写，着重描写能体现特征的局部细节，以各局部的特征来体现整体的总的特征。2.动静结合，摹写物形物态。物有动态和静态，植物是静止的，也可以从动态上写；动物的动态的，也可以从静态上写。动植物在不同的时间和不同的环境，会有不同的形态和不

同的习性。如猫，猫的研究，一天中就有不同的形态：早晨，眼仁是圆的，随着太阳的升高，眼仁变成直线，到正午就成了细细的一线，傍晚又开始变成圆的。状物，就要抓住物形物态，动静结合，才能突出其特点。请看泄密《壁虎》：壁虎

趴在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没看见似的。等聚集在身边的飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。如果这时你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴边的那只飞虫却没有了。静中有动，形象生动。壁虎静得像贴

着一块水泥，连它周围聚集了许多飞虫，它都不动声色。动起来却又十分迅速，脖子一伸一缩，一只飞虫吞下去了，人们还没有看出来。第一次作文写一篇状物的文章。第二次作文指导状物，要细致生动，才能突出特点。请看一段写蝉脱壳的文

章。脱皮从背上开始。外面的旧皮从背上裂开，露出淡绿色的身躯。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠的翅膀，只留下尾巴尖儿在那旧皮里。这时候，蝉表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，折叠着的翅膀打开了，竭力撑直。接着，它用一种几乎看不清的动作，尽力儿从那层旧皮里脱出来。

从开始到身子完全脱出来，大约要半个钟头，旧皮就剩下一个空壳，成了蝉壳。蝉蜕如何脱出来，脱得如此复杂，如此奇特，文章写得很细致。动作一个接一个，光脱出尾巴尖儿一节就写了七个动作。腾起，翻下，倒挂，撑直，翻上，钩住

，脱出，一系列的动作，连续不断，如体操表演，表演得如此精彩！怎样状物，才能做到描写细致生动呢？1.认真仔细地观察。只有对物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果。反过来说，生动准确的表达，要靠认真细致的观察。2.放在特定的环境中写。同一种事物，在各种不同的环境中，有

着各种不同的姿态；奔驰的马跟吃草的马不一样，耕田的牛和拉车的牛不同。马驰疆场，雄风逼人；牛耕田间，憨态可掬。转弯，要写得生动，就要写出它们在特定环境下的特定姿态。3.从跟人的关系上写。有一些动物，受主人豢养，主人对它们产生了感情，它们对主人似乎也有一种感情。状物，要写得生动，就要写出物

与人的关系，表现出物与人的感情。请看下面一篇《老牛》：它是全村最高的一头牲畜，长着一对长而粗的角。它常躺在谷仓前的空地上。我和村里的伙伴围着它，抚摸它，梳理它的毛，取了草料来喂它，它总是张大眼睛，和气地望着我们。它的目光那样沉静，那样温和，好像它有许多话要告诉我们似的。我

们常常问它：‚喂，老牛，告诉我们，你要什么？‛它还是沉静地望着我们，慢慢地咀嚼草料来……每天早晨起来，老牛抖去身上的稻草，就从棚里钻出来，到河边去喝‚早茶‛。它走得很慢很慢，显得十分安详。它的瘪瘪的肚皮，它的美丽的角，它的干净的毛，以及它的庞大的露出骨骼的躯干，构成了它的稳重

的美。它以牛的耐性与沉静，许多年来任重务劳，没有一点怨言。后来它老了，衰弱了……一天，我们把老牛牵到了河边，它喝了些水，又站了一会儿，破例地不回头走，却走到我们近旁的田里。在那里，和风拂着快要成熟的小麦，麦浪上面有千百只蝴蝶在飞舞。老牛站在麦田边，静静地看着，像望着熟人似的。忽然，它站不稳了，全身

摇晃，呻吟了一声，就倒在地下……在作者笔下，这头老牛，简直就是一位忠厚、善良的老人。沉静地望，慢慢地嚼，温和的目光，安详的步伐，没有一处不是在写这位‚老人‛的稳重。至于连它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的躯干，都成了美的一部分。最后一段写他的死，望着熟悉的田野，这是自己走过千万遍的土地，望着成熟

的麦浪，这是自己汗水换来的果实，它只呻吟了一声，就静静地躺下。鞠躬尽瘁，死而无憾。这哪里是写老牛之死，这是在写老农死田间，战士死疆场，科学家死实验室。字里行间，处处流露出作者的深情厚意。第二次作文要求：仔细观察周围的动物、植物，写观察日记。5.鲁迅自传教学目

的1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。2、了解‚小传‛的文体特征，学写‚小传‛。教学要点1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。2．解读鲁迅精神。3．了解‚小传‛文体的基本特点。4．体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。教学方法1．重读适讲，学练结合。2、设疑激起，自读求解

，讨论总结。第一课时一、情境导入教师活动学生活动1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起

来，通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境)2．导人课文，板书课题。从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历——《鲁迅自传》。1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯

父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。(对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬)2．学生初步感知鲁迅自传的内容二、解题要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫‚

自传‛。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫‚小传‛。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将‚小传‛‚自传‛传记‛等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知

识储备。‚题解‛中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入‚题解‛。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得

知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。）三、整体阅读教师活动学生活动1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。2．检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读

和理解情况。(学力、变故、筹办、维新、污蔑)3．感知课文内容。提问：课文写了鲁迅先生的哪些主要经历?4．解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。(提示：小学毕业时，我们都填写过自己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份

‚简历表‛，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚)5．再识鲁迅。引导学生作初浅分析。(提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨)1．自由快速阅读课文，积累词语。2

．根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作

和著述的情况。4．分析课文。(换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的练习提取有利信息的能力和语言概括能力)5．积极发现问题，互相交流，共同探究。如：‚我‛为何不肯做我乡衰落

了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人?‚．因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助‛几个别的人指谁等等?四、本课小节通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先

驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。四、板书设计参考鲁迅自传姓名：周树人；笔名：鲁迅主要经历：1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1

909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》第二课时一、补充阅读教师活动学生活动1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生

了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了怎样的影响?2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本期间与藤野先生相处的几件事，详细了解鲁迅弃医从文的原因。讨论：鲁迅为什么弃医从文，这

对他以后的人生道路产生了怎样的影响?1．阅读讨论。从补充阅读的文章中了解当时的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。2．小组间交流：鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国

需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者的思想基础。二、探究语言教师活动学生活动1．引导探究，比较本文的语言特点。①你发现了《鲁迅自传》在语言上有什么特点?②与附文《老舍自传》作

个对比，你更喜欢哪种语言风格?(指导学生深化认识此特点在文章中的体现)2．学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。三、指导写作教师活动学生活动1．总

结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。3．请学生朗读交流所写自传。1．结合课文内容，小组交流、总结。①以时间为顺

序。②记录各阶段的主要事件。③文字表达简明扼要。2．练习写以时间为序的自我介绍片断。3．朗读并与其他同学交流。四、拓展阅读教师活动学生活动美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少年‚尝尽‛愁滋味》。和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年‚尝尽‛愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅

读。五、本课小结《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语

文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先的宝贵资料。本课总结本文教学容量很大，教材提纲挈领地简单介绍

了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁

迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。6毛泽东的少年时代教学目标◆知识与能力1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。2．准确把握文意，体会读书对

少年毛泽东成长的影响，深刻理解‚知识改变命运‛的含义。3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．游戏导入1．激发情趣2．初读课文2．认识领袖3．分析课文3．细读品味4．拓展阅读4．拓宽眼界一、游戏导入(约分钟)教师活动●学

生活动1．游戏一：‚一一对应‛。(出示投影片)周恩来弃医从文鲁迅排除干扰，闹市读书毛泽东一国两制邓小平为中华崛起而读书认真读题，根据平时对这几个著名人物的了解，小组讨论，确定出答案。由第一个找到答案的小组先发言，其他小组可发表不同意见，并说明根据

。2．游戏二：‚我说你猜‛(投影逐条出示)①他出生于一个农民家庭。②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。③他曾为刘胡兰、雷锋题词。④他就是我们的伟大领袖毛主席。两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽

东的画像。3．放录音《东方红》感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?4．根据所示条件，集中精力，提取知识，运用多种方法确定最终人选，如：排除法、归纳法等。每条提示后，学生会有不同的答案，比如第一个游戏的四个人物学

生都可能想到(但凭第一、二条答案很难确定)，最终敲定准确答案：毛泽东。5．感受歌词内涵。学生可能想到多首歌曲，如：《北京的金山上》、《太阳最红毛主席最亲》等。二、初读课文教师活动学生活动1．游戏三：‚快快参与‛——‚积少成多‛，出示游戏内容：①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听

。②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢?。2．走进毛泽东的少年时代。①放课文朗读录音。听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。②检查听读效果。出示卡片让学生认读词语：慷慨接济施舍指责恫吓晓谕

耸听沮丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡，匹夫有责(学生的理解可能不够全面，教师要及时予以补充或更正)3．小组活动：①联系历史知识，小组确定题目，派代表讲故事。如：上井冈山、遵义会议、开国大典等，加强学生对毛泽东的认识。②联想：自己心中的少年毛泽东形象，各抒己见。学生可能会回答：爱学习、听话懂事

、尊敬父母4．穿越时空，走进毛泽东的少年时代，找到答案。①听录音，疏通语句和内容。②认读并说出自己对词语的理解。三．分析课文教师活动学生活动1．回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传记的取材范围：可能是人物一生的

主要经历，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?3．毛泽东思想与书。提问：①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?②这些书是坏书吗?它们对毛泽东

的成长有什么影响?1．学生快速浏览课文，小组讨论问题，派代表回答，其他小组给予帮助、补充。①《鲁迅自传》：1881年到1930年鲁迅大约50年的主要经历。②《毛泽东的少年时代》：1893年到1909年毛泽东1至16岁少年时代的主要经历。2．联系旧知识，分析理解

。①鲁迅：弃医从文，认识到用文化改变中国人的思想和命运。②毛泽东：阅读大量书籍，吸收很多先进的革命思想。3．讨论分析：把握住书对少年毛泽东的影响。①老师和家人要他读《论语》和《四书》等经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。②这些书不是

坏书，讲了一些关于造反的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了反抗的种子，为他将来走上革命道路进行了启蒙教育。四、阅读拓展教师活动学生活动提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。学生阅读课外书籍，进一步了解这些书的内容，并深刻理解它们对少年毛

泽东影响的原因。五、本课小结本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读

材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。六、板书设计参考毛泽东的少年时代埃德加•斯诺阅读大量书籍《精忠传》《三国演义》启蒙《水浒传》教育《西游记》《盛世危言》（第2课时)第2课时教学流程设计教师指导学生活动1

．常规训练1．巩固练习2．诱思导学2．精心探究一、旧知新学(约分钟)教师活动学生活动运用以下词语造句(卡片出示词语)：慷慨接济’把柄耸听青黄不接怒不可遏造句：学生的造句语言通顺即可，有创意的造句要适时提出表扬。二、

诱思导学(约分钟)教师活动，学生活动引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。1．阅读课文，回答问题。(投影出示)①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?

由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?2．分析人物性格，提问：(1)父亲的粮食被扣，‚我‛为什么不同情他?1．看所示问题后，学生搜索阅读有关内容，思考回答，也可以小组讨论，相互补充。①课文1.3段是对他家庭情况的概述。②人物：父亲、老师、母亲

、表兄。经历：少年毛泽东十岁的时候，反对老师打学生的抗议行动取得了效果；十三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利取得了胜利；在学堂里和家里如饥似渴地读书；不喜欢读经书，同情造反的饥民，钦佩激进派教师；十六岁时去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。2．读句子细体会，

联系背景，聚焦人物性格。(1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富不仁。(2)‚我‛为什么钦佩那个‚激进派‛教师，赞成他的主张?(3)‚我‛为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了‚我‛的什么思想?3．理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地

朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：①我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次‚罢课‛胜利了。②我家分成两‚党‛。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。4．请你评论。提问：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。(

2)体现了少年毛泽东同‚激进派‛教师相同的先进思想：中国人应多读书，用知识改变命运。(3)由米店与新学堂的差别，体现了少年毛泽东的激进思想，反映了‚我‛追求新思想，追求光明的强烈愿望。(学生的答案不求统一，分析得有道理，能够符合毛泽东的特点即可)3．分组讨论自读分析，结合时代背景及对文章的理

解体会。如：第一句的关键词‚抗议‛、‚罢课‛，这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个封建思想充斥的时代，敢于对长辈的错。误提出抗议，是很不简单的了。(学生各抒己见，形成辩论合作的互动气氛)4．自由讨论归纳总结：

少年毛泽东是一个志向远大，刻苦修身，喜欢读书，擅长思考，有独立见解的人。三、辐射阅读教师活动学生活动1．辐射阅读：《从小好学》。提示：跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。2．片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。1．学生读辐射阅读材料，进一

步认识少年毛泽东。2．写作练习。四、本课小结本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。五、板书设计参考毛泽东的少年时代父亲志向

远大学堂擅长思考毛泽东刻苦修身表兄独立见解做学徒本课总结《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1～16岁的成长历程。反映了他对读书的渴望及读书对他的影响，表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序，重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事，集中鲜明地反映了他的性格。在学习中，引导学生

把握重点，仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景，品味文章准确幽默的语言特色，并能联系自己的生活，受到感染，得到熏陶。对于本篇传记人物，学生都有一定的了解，但了解的程度参差不齐，所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一

个系统的认识，并在学习课文的过程中，辐射了一系列与毛泽东有关的资料，帮助学生探究、积累。本课主要体现学生的主体作用，采取互动、求助等多种方式使学生参与其中，从听说读写多方面培养学生综合能力，能从少年毛泽东身上看到知识的可贵，从而培养自己爱读书的习惯。问题探究与拓展活动1．推荐阅读《彭德怀速

写》、《罗纳德•里根小传》，进一步了解传记特点。、2．分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料，选取典型事例，为中年毛泽东立传，写一篇传记《毛泽东的中年时代》。7、第一千个球贝利教学目标：1.朗读课文，把握文章思想内容的要点

，深入理解两部分内容的内在联系。2.学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写方法。3.学习球王贝利的出色人品并探究其成因。教学重点：理解内容，心理活动在传记中的作用教学难点:两部分内容的内在联系。教学过程一、导入新课播放《生命之杯》

，你喜欢足球吗？你崇拜的足球明星是谁？播放贝利少年时代的几个小故事：《玩‚袜球‛的小地科》、《‚九七‛俱乐部》、《步入桑托斯》，那么贝利的成功靠什么？（板书成功=？+？+？+……）二、检查预习情况1.请学生简介球王贝利2.给下列加点的字注音生涯（）滂沱（）堕落（）3.根据意思写

成语①不经慎重考虑，轻率地采取行动。（）②没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞愧。（）③把不同事物不加区别地混在一起来谈论或对待。（）三、朗读课文，理解思想内容。1.浏览全文，本课与前两篇在结构上有何不同？那么两部分之间有什么内在联系呢？2.朗

读课文。第一部分集体朗读，第二部分分角色朗读。读完后请同学分别概括两部分的内容。3.理解内容。教师提示，学生根据文意回答①当初贝利是以什么方式踢进这第一千个球的？当时的环境怎样？说明了什么？②文中对贝利踢这第一千个球时，主要运用了什么描写？怎样写的？有说明了什么？

哪些词能说明贝利的心理素质好？③当贝利踢进这第一千个球时，观众有什么反应？有什么作用？④第一部分哪些地方还能体现贝利的心理素质良好？⑤第二部分贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式？为什么那么奏效？要是你的父亲发现你在抽烟，会怎么做？你又会有什么反应？⑥文中贝利当时是

怎么想的？有什么作用？4.想一想，编者把这两个片断放在一起，有什么深意？从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲确实是一位出色的‚慈父与恩师‛？四、小结思考开始提出的问题，贝利的成功靠什么？还有什么？请同学们补充省略号的

内容。五、布置作业创设情景，写心理活动。父亲发现你①看电视时②抽烟时附板书设计：第一千个球成功＝？＋？＋？＋……贝利精湛的球技＋良好的心理素质＋良好的家庭教育＋机会、伯乐、勤奋……8、少年爱因斯坦备课时间2006.3.19执教时间2006.3.20～21教案总序号：17、18教学目标：

1.掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；2.指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；重点：了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；难点：让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋。教学方法：学生自主学习，教师点拨指导课标要求1、整体感知，理解文章重点

语句的含义。3、学习少年爱因斯坦勤学好问、爱思考的优秀品质。4、领会描写眼睛对表现人物心理的作用。学习本文，可以采取‚略读‛的方法。‚略读‛是指快速浏览的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容，越是‚略读‛越能筛选捕捉到文章最主要的信息。阅读时

要快速捕捉有效信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同学们可用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。然后，分组讨论交流这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优

秀品质。领会人物肖像描写方法之一——‚画眼睛‛对表现人物心灵的作用，并在自己作文时恰当运用。这是一篇由别人写的传，主要是介绍世界著名的科学家爱因斯坦少年时代的学习经历，作者抓住爱因斯坦与众不同的特点，用欲扬先抑

的写法来表现他的聪明好学。文章结构有什么特点？全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。质疑：全文可分为几部分？概括各部分大意。解惑：全文有33个自然段，分为两大部分。第一部

分（1—4）：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。第二部分（5—33）：叙述少年爱因斯坦的学习经历。质疑：全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？解惑：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。①三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；②四、五岁时

，被袖珍罗盘迷住；③五岁时，上学独自思考；④六岁时，要求拉小提琴；⑤七岁时，还没有学会说话；⑥十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；⑦十二岁时，独立证明数学定理。质疑：少年爱因斯坦的学习经历反映了他在学习方面具有哪些优秀品质？解惑：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学

和真理充满好奇，爱读书，爱思考，爱提问，爱钻研。1、‚我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……‛这句话中用‚一本正经‛形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游

了这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。1、爱因斯坦简介：阿尔伯特•爱因斯坦（1879～1955），著名物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1905年获苏黎世

大学哲学博士学位，曾任苏黎世大学、布拉格德意志大学及苏黎世工业大学教授。1913年回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。19

40年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。其中最重要的是建立了狭义相对论（1905年）；并在这个基础上推广为广义相对论（1916年）。还提出光的量子概念，并用量子理论解释了光电效应、辐射过程和固体的比热。在阐明布朗运动，发展量子统计法方面都有成就。后期致力于相对论‚

统一场论‛的建立，企图把电磁场和引力场统一起来。对宇宙学也有贡献。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。2、本文成功地运用了‚画眼睛‛的肖像描写方法，抓住人物的突出特征，来表现人

物的心灵。同学们可以利用课余时间阅读《水浒传》，归纳书中人物描写的方法。自主探究探究前期导引掌握本课涉及的生字，根据具体语境探究重点词语的含义。在整体感知的基础上，学习文章抓住突出特征来描写人物的方法，以及结构紧凑，过渡衔接自然的特点。一、字音字形1、掌握下列加点字的读音。孤

僻棕色沉浸腼腆迟钝泛滥羡慕涓涓细流大名鼎鼎2、给下列形近字组词。孤涓羞滥二、语言积累解释下列词语的含义。1、沉浸：2、袖珍：3、迟钝：4、泛滥：5、羡慕：6、充斥：7、不解之缘：8、爱不释手：9、怡然自得：10、井然有序：11、跃跃欲试：12、雄心勃勃：13、流连忘返：14、

大名鼎鼎：三、朗读背诵眼睛是心灵的窗户，同学们可以认真朗读、细心揣摩文章中三次描写爱因斯坦眼睛的句子。四、问题探究1、眼睛是心灵的窗户。找出文中三次典型的对少年爱因斯坦眼睛的描写，并体会作用。（提示：①‚

难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？‛他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！②父亲给他一个袖珍罗盘……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？③他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼

腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。作用：①从流露出光彩的棕色大眼睛里，感觉到他应该是个聪明的孩子。②‚他转动着一双大眼睛‛，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。③‚

一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒‛，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特天生睿智，是一个不寻常的少年。2、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。（这句话中划线词语对表现人物有什么作用？）(提示：划线词语恰如其分地表现了小

爱因斯坦专注思考的样子。)3、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。（这一句中‚一动不动‛表现了爱因斯坦的什么？‚三周‛强调的是什么？突出了他的什么精神？）（提示：‚一动不

动‛表现了爱因斯坦注意力很集中；‚三周‛强调的是长时间；突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。）4、‚这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗‛。（这句话运用哪种表达方式？在文章中有什么作用？）（提示：这句话运用议论的表达方式。在文章中起着承上起下的作

用。）5、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？）（提示：这句话在全文结构上

起承上启下的作用。句中的‚有点毛病‛并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的‚特殊‛，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。）五、欣赏评价文章按照时间顺序讲述了爱因斯坦从三岁到十

二岁之间发生的一些故事。从文中找出表现少年爱因坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。六、拓展阅读《贝多芬的童年》罗曼•罗兰鲁特维克•范•贝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男

仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作

压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。‚她

对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福?‛她是肺病死的；贝多芬自以为也染着同样的病症；他已常常感到痛楚；再加比病魔残酷的忧郁。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他

酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺•特•勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔

的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。贝多芬的童年尽管如

是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的‚我们的父亲莱茵‛；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的

，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少

年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾棼笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空

画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。‚我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时

毫无两样。‛口语交际--自荐担当志愿者课型：活动课教学目的与要求：培养学生口语交际能力和实践能力。教学重点：1、让学生了解社区招募中应知的知识；2、培养学生在社区招募中如何运用恰当的知识推荐自己；教学难点：让学生在实践中恰当地运用所

学口语交际知识。教学方法：实践法学法：实践法教具：课时安排：2课时教学过程：一、理论指导。某社区拟招募若干名志愿者，来从事一些社区服务工作，如帮敬老院照看老人、帮公园捡拾垃圾、帮残疾人做家务、帮加班的家长照看小孩，等等。你来到社区，向社区招募人员推荐自己，希望成为一名志愿者，为社区做点力所能及的事

情。二、实施建议。1、视情况将全班同学分成若干小组，以小组为单位开展本活动。2、每组推选两名同学充当社区招募人员，其他同学充当自荐人。3、自荐人向招募人员说明来意，着重陈述自己能胜任某项社区服务工作的理由，并回答招募人员提出的相关问题。4、招募人员确定是否接受自荐人的请求

并说明理由。三、教师提出要求。1、招募人员要事先明确服务项目的工作要求及相关知识。2、自荐人要根据自身的实际情况，选择一项适合自己的工作。3、自荐人要重点述说自己的愿望和能力，也可以说说自己对做好某项工作的初步设想。4、招募人员提的问题与工作有关，不要提大而空的问

题。四、当堂开始活动。老师巡视，学生可以提出问题，让老师临场指导。五、活动小结。根据巡视中发现的表现得较好得小组或者个人，进行表扬；将发现得问题提出自己得改正意见。写字--写传记第二单元写传记第三次作文指导写自传。自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过

程的书面材料。自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：(1)个人的基本情况。包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任

的职务等。(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史问题、

受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。(4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想

变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。写自传应当注意以下几个问题：(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小；写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问

题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理

思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。(5)要力求筒洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。我的自画像我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一岁会拍球

，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐，生性活泼。幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百，以后

便常受0.5分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦NBA而努力

。怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。就在我即将踏入人生又一段旅途之时

，不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨

难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。这篇介绍

‚我‛的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是，一分为二，

能够较客观地认识自己。全篇文章语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。第三次作文姓名以《我的自画像》为题写自传综合性学习--为本地人物立传教学要求：1.学会查找有关资料，并按照一定的要求进行整理和加工。2.学会进行有关的社会调查，并在调查的基础上为当地人物立传。3.为

当地人物立传，首先必须尽可能详尽的占有材料。其次要善于选择材料。4.选材原则：根据人物特点选择典型材料。如给革命烈士立传，要着重选择有关其参加革命和英勇牺牲的材料；给科学家立传，那就选择他从事科学研究，在

科学上作贡献的材料；给普通百姓立传，就要着重选择一些日常琐事来表现其优秀品质。教学内容：一、提出要求1.调查前，要拟定调查计划和调查提纲。2.要反复核实，注意资料的真实性。3.要按时间顺序组织材料，内容具体，线索清楚。4.对人物的评价要恰当。二、社会调查（一）调查

计划1.确定调查对象——当地名人；2.明确调查任务——写好传记；3.用采访的方式进行调查，采用推进式提问：步步为营，层层递进的提问；4.认真笔记。（二）调查提纲例：给普通百姓立传1.调查对象：普通百姓2.调查内容：足以表现人物特点和本质的材料3.日

常琐事（1）对家庭经济的安排，对其子女的教育；（2）参加社区的活动；（3）对现在社会情况的认识。（三）写传1.按时间顺序组织材料。对姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历写明白。2.将内容写具体、清楚；可用朴实语文，也可富于文学色彩；记事要突出重点，不必面面俱到。3.评价做到简明恰当

、画龙点睛，不要空泛冗长。三、试题样式探究为人物立传，回答问题：1.传记的要求是：。2.如果要求你为革命烈士立传，需要哪些方面的材料？3.请按要求写出你所知道的贵州名人六位。（1）历史文化名人：①②（2）贵州革命英烈：

③④（3）贵州科学家：⑤⑥4.贵州山川秀丽，风景优美，资源丰富；更是造就了一带又一代的著名人物，这些人物，为贵州作出了巨大贡献。你知道几个呢？请你写出一个人物，并简要介绍其主要事迹。（1）人物：（2）事迹（30字内）：中考连接：浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借

丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传‚文化浙江‛的小册子，相信你一定能够完成以下任务。（6分，每小题2分）⑴这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、艺术、名胜、民俗

等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。栏目一：点击文化名人：栏目二：遍数名优特产：栏目三：▲栏目四：▲⑵在‚栏目一‛中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位（示例所选人物除外），介绍他（她）所取得的成就，可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍

。（50字左右）备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨示例：余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。⑶在‚栏目二‛中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿

、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）答案：四、1.内容真实，评价公允。2.有关其参加革命和英勇牺牲的材料。（1）①丁宝桢②黎庶昌（2）③邓恩铭④王若飞（3）⑤乐森⑥邢其毅4.（略）中考连接：（1）例：追寻历史渊源，欣

赏地方艺术，探访名胜古迹，品味民俗风情等（2分，每栏1分）（2）略（2分，内容须与文化成就有关。可以选择题干提供的角度，也可以自选角度，写出一个角度即可）（3）略（2分，表述合理即可）9、骆驼寻宝记教学目标1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度

和价值观等方面受到教育。2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。4．掌握续写的写作要领，学会续写作文。重点1．深入理解童话的思想内涵，在情感态

度和价值观等方面受到教育。2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。难点1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。3．童话中形象的塑造。第一课时一、活动导引课前预习。要求如下：①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读

顺文，并圈出最感兴趣的内容。③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1．携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童

话作品中夸张式语言的表达效果）。〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗三、朗读设疑1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写‚骆驼‛还写了其他许多动物，

清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、讨论交流1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小

毛驴等30多种动物都‚火烧火燎‛地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点引导：在构思上，作者下了

一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切

分成两部分：第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．默读，感受第一部分‚多而不乱、杂而有序‛的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动鼓励学生大胆质疑，组织好学生

的讨论活动。第二课时一、精读品析1．浏览课文浏览要求与策略：①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2．讨论交流①初登场时骆驼的形象明确：描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实‚一瘸

一拐‛的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天‚为了送一位旅客‛，‚冻坏了一条腿‛，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是‚又傻又瘸的家伙‛，不配

和自己‚一同去寻宝‛。骆驼正是凭着这股执著的‚傻劲‛，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过‚夹扁谷‛时的艰辛：【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完

成。】二、研读比较1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段‚这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。‛明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼‚忍饥耐渴‛、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：①‚火烧火燎‛地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。②遇到困难，如黑熊。③生性好斗的金钱豹和大灰狼。（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力

地衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今‚柳暗花明‛的胜利者的心情。四、领悟深意◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为

这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。五、提高升华结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，‚君子爱财取之有道‛的

传统观念和合作‚双赢‛的现代观念，都是对待财富的正确态度。）六、总结活动1．活动方式教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？2．规范结论主题：描写了一个信

念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。突出的写作技巧：衬托手法。10、地毯下的尘土备课时间2006.3.26执教时间2006.3.27.28教案总序号：23、24一、总体构思这篇课文

充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时

要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。二、过程设计教法

学法这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本

文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。教学流程（一）导入新课同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家

用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。（二）字词积累勉强葱茏眷顾真挚津津有味以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上

完成。（三）诵读课文本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。3、诵读的同时思考问题：小姑娘米妮

生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？诵读结束后，学生进行讨论，明确：米妮的家庭很贫困，‚一家人勉强吃饱穿暖‛，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，‚在这两个

幸福的孩子看来，都充满了欢乐。‛这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。（四）思考和讨论1、要求学生在文中找

出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。明确：懂礼貌①‚她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有

人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。‛——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！②‚米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮.格雷，

我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’‛——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。③‚所以她谢了谢他们，答应了下来，……‛——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然

简短，但是不容忽视。勤快能干①‚她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。‛——这是正面描写小米妮的勤快能干。②‚等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。‛——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。③‚她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的

地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。‛——正面描写。做事情有条不紊，能干。④‚一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，

‛‚你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。‛——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。⑤‚第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚

上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。‛——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。善良和乐于助人‚米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢

他们，答应了下来。‛——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。诚实认真‚‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土

。‛——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她‚总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。‛（五）交流活动1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现

实意义？这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。2、联系自己读

过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘

泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。例如：王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道

忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主

爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条

光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心

看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。3、朗读从‚不久，小矮人们回家来了‛到‚就像月亮一样圆润、闪亮！‛这几段文

字。讨论：A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，‚虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。‛你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻

璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个

题目，并自己为课文拟一个新的标题。明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是‚诚实‛这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者‚只要认认真真去工作，就回得

到好的回报‛这一道理。用‚地毯下的尘土‛做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。（六）小结本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到

了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。（七）布置作业写一篇300字以上的短文，描述自己熟

悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。11、巨人和孩子备课时间2006.3.29执教时间2006.3.30.31教案总序号：25、26教法探讨1．自读

课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。4、快乐学习。过程与方法1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。2．通过片断

练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3．通过引导学生理解‚爱‛这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。教学重点、难点重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟

。第一课时快乐学习教学流程设计（一）投影名言导入新课：‚夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。‛（《墨子兼爱中》）上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘

土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。（二）自主获取知识并交流（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家

，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）答案

：写结构提纲，参考如下：第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。（三）质疑，导读（1

）巨人有哪些言行表明了他的私心？答案：可从原文第5和10段来回答（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。（3）巨人是怎样由自

私变得充满爱心的?答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心

。（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？答案：‚现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所"。‚孩子们，这是你们的花园了‛。‚巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。‛‚巨人提起斧头，把围墙砍倒了。（5）说说下

面的人或物的象征意义。A小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。）C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）（四）合作探究四人小组讨论，达成共识，班级交流。（1）本文讲述了______

____________________________________________故事。答案：*巨人由自私变得充满爱心*一个巨人与花园，孩子*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春

天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。（3）孩子天真活泼，是____________的象征。答案：（2）自私真诚而富有爱心（3）快乐与活

力（四）拓展训练仿句练习爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。爱心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）爱心是______，________。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）爱心是___

____，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。（五）播放歌曲《爱的奉献》板书设计参考巨人和孩子王尔德爱-----

-春天自私------寒冬第二课时合作探究学习教学流程设计教学活动：（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。生：a第2段，花园长满了。。。。。青草用‚绿茸

茸的‛；桃花用‚粉扑扑的团团‛；果实用‚累累的‛用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。生：b第8段，‚小鸟

无心歌唱‛（唱）‚树儿也忘了开花‛（忘）‚一朵花儿从草丛探出头来‛（探）‚把头缩回去‛（缩）‚霜和雪乐不可支‛（乐）‚雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实‛（盖）‚霜让树披上夹衣‛（披）‚唤来北风和他们同住‛（

唤）‚北风应邀而至‛（至）‚他穿一件皮大衣‛（穿）‚把冰雪叫来‛（叫）‚冰雹不停敲打着城堡的屋顶‛（敲打）‚被砸得七零八落的石板上‛（砸）‚围着花园一圈接一圈地猛跑‛（跑）这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。生：c第13段，树‚欣喜若狂

‛；鸟‚翩翻起舞‛兴奋欢唱着；花朵从草地里‚伸出头来‛露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。生：D表现巨人的自私,用了‚粗声粗气地吼叫‛。写巨人改变态度后到花园去，用的是‚轻轻地走下楼去，悄悄地打

开前门‛。当巨人再次看到小孩时，用了‚激动‛‚奔‛‚急匆匆‛来表现他的急切心情。生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，‚多得象天上的星星‛。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为‚孩子们才是最美的花朵‛。这些比喻有很强的感情色彩。师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，

说说本文语言生动传神的原因是什么？生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。（二）点拨探究师：A把‚房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来‛句中的‚猛跑‛改成‚走‛行不行？（不行，改成走就表现不出

风夹着冰雹的来势凶猛）B"花朵也纷纷从草地里伸出头来"把‚纷纷‛改为‚一齐‛好不好？（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）C若把题目改为‚男人和小孩‛效果会一样吗？（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开‚爱‛。

强调主题）（三）拓展训练（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。（2）巨人为什么‚特别‛想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断

。‚雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实‛（盖）‚霜让树披上夹衣‛（披）‚唤来北风和他们同住‛（唤）‚北风应邀而至‛（至）‚他穿一件皮大衣‛（穿）‚把冰雪叫来‛（叫）‚冰雹不停敲打着城堡的屋顶‛（敲打）‚被砸得七零八落的石板上‛（砸）‚围着花园一圈接一圈地猛跑‛（跑）这些动词把所描写的景

物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。生：c第13段，树‚欣喜若狂‛；鸟‚翩翻起舞‛兴奋欢唱着；花朵从草地里‚伸出头来‛露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。生：D

表现巨人的自私,用了‚粗声粗气地吼叫‛。写巨人改变态度后到花园去，用的是‚轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门‛。当巨人再次看到小孩时，用了‚激动‛‚奔‛‚急匆匆‛来表现他的急切心情。生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，‚多得象天上的星星‛。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为‚孩

子们才是最美的花朵‛。这些比喻有很强的感情色彩。师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。（二）点拨探究师：A把‚房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接

一圈地猛跑起来‛句中的‚猛跑‛改成‚走‛行不行？（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）B"花朵也纷纷从草地里伸出头来"把‚纷纷‛改为‚一齐‛好不好？（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）C若

把题目改为‚男人和小孩‛效果会一样吗？（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开‚爱‛。强调主题）（三）拓展训练（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。（2）巨人为什么‚特别‛想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会

发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。12、蟋蟀在时报广场备课时间2006.4.2执教时间2006.4.3～4教案总序号：27、28教学目标：1、分析文中艺术形象，体会文章主题。2、引导学生通过分析文章，体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难

、驱散心灵上的阴云，鼓励学生做一个真诚，善良的人。3、培养学生的想象能力。教学步骤：向同学们介绍本课的学习目标。1、导入：请学生回忆概括出本文的故事情节。2、整体分析文章艺术形象：在这些情节中你最喜欢哪

个情节中的哪个形象？3、找一组同学朗读他们都喜欢的故事情节，（根据所编的课本剧来读）然后依据故事情节提出他们所不理解的或有疑问的地方，请同学们讨论作答。（教师也提出一些问题，请同学们讨论）4、视野冲浪（思维拓展）（1）童话故事续写精彩的故事，常常意

犹未尽，让人觉得‚余音饶梁，三日不绝‛。读完这篇文章，你觉得蟋蟀回到家乡后又会是一番什么情景，跟城里的朋友间还会有什么故事发生？展开想象写写续集。（2）进行想象，有创意的说。蟋蟀因为叫声优美而被作者称为音乐天才，又因为生活在乡村而成为乡村流浪歌手；老鼠因为到处游荡而成为城市流

浪汉……这些都是因为二者之间有相同之处。请你也给一种动物或是其他物品赋予一个形象。5、拓展读本：推荐课后阅读：《20世纪世界儿童文学名著精粹-童话卷》；欲获取更多塞尔登资料，请登陆：http://ebook.cbbn.net/th/

xsqy/013.htm6、畅所欲言，学完这篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）7、结束语：歌曰：‚只要人人都献出一点爱，世界就变成美好的人间‛。我们学习的这篇童话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊，猫鼠如此，蟋蟀

也如此，真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们需要友谊，我们要给他人友谊。附：问题1、文章第11自然段中：老鼠塔克决心把钱拿出来帮助切斯特，他绝不能让人们说自己是一个小气鬼，塔克拿钱出来就是为了有个好名声吗？说

说你们的理解。2、这篇童话情节曲折，可有人说有些内容可以去掉。例如：老鼠塔克攒钱的原因和过程。你认为呢？3、文章第14自然段中：本来是塔克摔倒在火柴盒上引起了火灾，可是为什么蟋蟀切斯特要承担责任？4、文章第1

6自然段中：马里奥的妈妈说‚能够唱出这样动人的意大利乐曲的蟋蟀绝不可能纵火‛。你觉得这句话有没有道理，表述你的见解。5、文章第21自然段中：‚蟋蟀切斯特成了纽约最著名的音乐家，可是他并不感到快乐。……他开始怀念故乡的草地、树墩和小溪，想念故乡的土拨鼠、野鸡

、鸭子和兔子们，他们全都是他的朋友和听众。‛切斯特出了名，可他为什么念念不忘乡下的生活？你认为他生活在哪里更好？阅读世界名著提高文学素养备课时间2006.4.3执教时间2006.4.4～7教案总序号：29、30、31、32、33、34（加自习课共6课时）（一）教学目的1、明确阅读一定数量

名著的重要性。2、举十部世界名著作为阅读的切入点。（二）教学重点、难点1、重点：对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。2、难点：阅读外国名著时的一些方法技巧。（三）课时安排6课时（四）教学内容步骤：第一课时1、导入：教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的世界名著，谁能说出几个？（生答）不

错，诸如《悲惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应该要有一定数量的文学名著知识储备，而今天开始，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。2、分析：怎么读？首先，耐心是前提。阅读作品，尤其是外国文学作品，由于年代，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程

度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的‚七月革命‛前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，如果不联系当时时代背景，像1814年法国波旁王朝第二次复辟后的社会矛盾冲突的话，很多内容你便无从理解。所以在阅读名著前首先还是要对名著所提及的背景进行必要了解；其次

是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么办？一个字，忍！先忍耐三十到四十页再说，过了这个‚坎‛，就有‚柳暗花明‛的时候；其次，要尊重自己的趣味。（问）权威与自我感觉孰重？？？（明确）都重。

但两者有矛盾时，选择‚自我‛感觉。一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是‚不来电‛，怎么办？是自己水平有限？不全是，不要过分怀疑自己，不喜欢主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所谓‚萝卜青菜，各有所爱‛。福楼拜、雨果就不喜欢

司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开始也被数次退稿，最后被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你如果还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。（师）简要介绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐的十五部书目。3、作业：给自己列一份名

著阅读计划第二课时1、导入：上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今天起，我们要正式开始对十部文学名著的解读。2、《简•爱》作者是英国的夏洛蒂•勃郎特。成书时间：1847年版本推荐：祝庆英译上海译文出版社出版简出生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，‚

你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗？我向你起誓：如果上帝赋予我美貌和财富，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的……‛经典的独白，感动着一代又一代的青年人，尤其是女性，

所以，这是一部女性必读书！3、《马丁•伊登》作者是美国的杰克•伦敦。成书时间：1909年版本推荐：吴劳译上海译文出版社出版这是一部男性作品，通过主人公马丁•伊登的奋斗体现的是一种‚生命不息，奋斗不止‛的精神。可是马丁•伊登奋斗成功的过程，也是他失败的过程，他所爱的

那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他成功时又主动投怀送抱，他的理想破灭了，所以他选择了投入大海。这是一部男性必读书！（师）介绍两部作品的具体内容。4、作业：阅读这两部名著。第三课时1、

《飘》作者美国的米切尔成书时间：1936年版本推荐：傅东华译浙江人民出版社出版本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的‚生命之歌‛，‚Afterall,tomorrowisanotherday‛，这最后一句

话已经成了经典中的经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风靡全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。2、《莎士比亚戏剧全集》作者英国的莎士比亚成书时间：1592年起版本推荐：朱生豪译人民文学出版社出版莎士比亚与歌德被公认为西方文学史上不可企及的两座高峰，读他的作品，主要是

鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的‚高峰‛。莎士比亚应该属于所有时代。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：阅读这两部名著。第四课时1、《红与黑》作者法国的司汤达成书时间：1831年版本推荐：罗玉君

译上海译文出版社出版前面有提及这部作品，讲的是主人公于连一生的奋斗史。本书刚开始不被人重视。作者却很自信地说：‚我所看重的是本书在1900年再版。‛后又提到：‚我能看到的是我是在1935年为人阅读的作家。‛历史证明了他

预见的准确性。2、《老人与海》作者美国的海明威成书时间：1952年版本推荐：海观上海译文出版社出版赵少华漓江出版社出版本书讲的是一个硬汉的故事。‚人是不容易被打败的‛，彰显的是一个人的力量和尊严。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：阅读这两部名著。第五课时1、《悲惨

世界》、《巴黎圣母院》作者是法国的雨果成书时间：《悲惨世界》1862年版本推荐：李丹译人民文学出版社出版这里主要提及的是《悲惨世界》，本书是人文主义作者雨果的一部杰作。主人公冉阿让的个人经历值得每个人去反复阅读。2、《鲁滨逊漂流记》作者是英国的笛福成书时间：

1719年版本推荐：方原译人民文学出版社出版本书讲的是一个人的冒险经历，提到了一些很新鲜的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应该有一定的启示。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：看电影《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。第六

课时1、《生命中不能承受之轻》作者是捷克的米兰•昆德拉成书时间：1984年版本推荐上海译文出版社出版人生是痛苦的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是‚虚空‛，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追

求本身也无外乎是一种‚媚俗‛。‚媚俗‛一词一直沿用至今。（师）介绍作品的具体内容。2、小结：现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差很多！这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小便宜，慧眼识‚书‛。一

般情况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推荐的十部不全是教育部推荐的篇目，但都是经典中的精品。‚无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功‛阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过

程，阅读世界名著，提高文学素养，相信有志者事竟成！3、作业：课后阅读教育部推荐而课堂没有具体提及的书目，然后写一份读书笔记。13、我爱这土地备课时间2006.4.9执教时间2006.4.10～11教案总序号：35、36一教学内容：1、学习朗读2

、体味情感3、诗歌比较二课型与课时朗读课，赏析课，课时一节教学过程：一导入：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这

土地》。今天，让我们—起来感受它。二穿插一：背景资料介绍艾青出生于1910年，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。他的早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。《我爱这土地》写于抗日战争开始后

的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三活动

一：深情地朗读我爱这土地艾青假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地

里面。为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……1、听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。2、自读课文。（要求：读准字音，初读理解诗歌内容）3、小声跟读课文录音。（要求：用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。）4、齐读课文。四活动二：细腻

地体味初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？请同学们帮老师找找看。（土地、河流、风、黎明）请同学们试着用以下格式为诗中意象作旁批我从‚‛这个意象中感受到诗人表面虽

是写，实际上是在写。例：我从‚被暴风雨所打击着的土地‛这个意象中感受到诗人表面虽是写土地，实际上是在写正受着日本侵略军无耻欺凌和折磨的祖国。板书：土地——象征国家对祖国的热爱河流——象征人民对人民的赞扬风——象征斗争对侵略军的痛恨黎明——象征前景对未来的憧憬

最后两句诗——直接抒情教师小结：全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情，从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。齐读全诗（朗读目标：读出深沉、激昂、悲壮之情）五活动三：诗歌的比较《中国的土地》和课文《我爱这土地》背景介绍：刘湛秋（1935

～），安徽人。读中学时开始发表诗作，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编。这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。中国的土地刘湛秋你可知道这块神奇的土

地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花姹紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤、黑头发是那样的美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机自由读

两至三遍——小组交流——全班交流比较这两首诗在内容和感情上的相同点和不同点：1、内容上：相同点都是写的中国的土地。不同点：《我爱这土地》主要是写抗日战争时期的中国社会现状；而《中国的土地》主要是写改革开放以后的新时代

中国欣欣向荣的景象。2、感情上：相同点都是表达了对祖国的热爱之情。不同点：《我爱这土地》中除了表达爱国之情外，还表达了对侵略者的痛恨、对革命者的赞扬等情感。《中国的土地》中更侧重于对祖国和人民的赞美。六作业：古往今来表达爱国之情的诗歌有很多，请同学

们从七至九年级的古诗词中找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处，写在积累本上。14、乡愁备课时间2006.4.11执教时间2006.4.12教案总序号：37教学目标：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和

爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。探讨诗歌的主题。品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。阅读迁移训练。教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。深层理解文本，理解本诗的形象化

手法所表现的具体含义。教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工

作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）‚游子思乡‛是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。有关作品：1、马致远的曲：《天净沙

.秋思》‚枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯‛2、李煜的词《虞美人》‚问君能有几多愁，恰似一江春水向东流‛3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺‛‚但愿人长久，千里共婵娟‛4、王湾《次北固山下》‚乡书何处达，归雁洛阳边‛5、李白的《

静夜思》‚举头望明月，低头思故乡‛6、崔颢的《黄鹤楼》‚日暮乡关何处是？烟波江上使人愁‛是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民

与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。二、简介作者，了解写作背景：展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，

有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：‚我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是

母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。‛这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲

，圆了43年来的思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。三、朗读1、课件朗读2、学生自由朗读3、朗读节奏与重音的划分。（展示幻灯片）四、赏析全诗：1、思

考讨论：（1）、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。（2）、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而

愁呢？（3）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?2、归纳板书（幻灯片）补充讲解：（1）小时候长大后后来现在（2）诗人将抽象的乡愁描写为‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛‚海峡‛使乡愁有了寄托，变得具体，

形象，生动，感人。小时侯外出求学，‚小小的邮票‛，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，‚窄窄的船票‛能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。后来，‚一方矮矮的

坟墓‛使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！现在，‚一弯浅浅的海峡‛（指什么？指台湾海峡）使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗

含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。（3）如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了（国愁与民

愁）。五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。（现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁）插入：两案形式分析游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正积极采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物（连战、宋楚渝）

也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。六、分析本诗的写作特点。1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是……在这头……在那头……）和叠音词（小小的，窄窄的……

），使诗歌富有音乐美，好读易背。让学生再次深情朗读课文。七、课堂练习（幻灯片）八、欣赏其他诗人写的‚乡愁诗‛。（幻灯片）九、作业布置（幻灯片）教学后记：用音乐导入及熏陶效果非常好。朗读还可以延长一些时间，多读几遍。多联系目

前的两岸关系。15、我为少男少女们歌唱备课时间2006.4.13执教时间2006.4.14.17教案总序号：38、39一、目标与要求1．体会诗歌所表达的中心意思。2．理解第二、三节丰富的想象的作用。3

．有感情地朗读这首诗。二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味

。重点与难点1．本诗创作的背景。1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。194

2年，诗人满怀激情地写下了这首诗。2．诗歌赏析。诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是‚早晨‛、‚希望‛、‚属于未来的事物‛。‚正在生长的力量‛，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的

生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新

生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。O问题与方法1．作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。2．应当怎样理解‚轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧

伤‛？作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到‚成人的寂寞‛，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，

使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。三、学与练设计①识记与理解1．给下列多音字注音并组词。颤（——好（——2．选词境空。1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。失落、失掉）了成年的忧伤。

3．填空。这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地——＿＿＿。①巩固与掌握阅读下列这节诗，按要求答题。所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音

飞到四面八方去。巴，不管它像一阵微风或者一片阳光。1．本节诗中作者运用了哪几个比喻，各有什么作用？2．对‚快乐或者好的思想‛‚使我像草一样颤抖过‛应如何理解？3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是（）。A．歌

唱延安崭新的生活，表达了诗人快乐的。心情。B．为延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。C．看到延安的充满活力的生活，感到中国充满着希望。1）．看到延安火热的革命生活，联想到自己的经历，心中多少有些忧伤。0拓展与迁移阅读卞之琳的《道旁》，按要求答题。道旁

家驮在身上像一只蜗牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近来问树下人（闲看流水里流云的）：‚请教北安村打哪儿走？‛骄傲于被问路于自己，异乡人懂得水里的微笑；又后悔不曾开倦行人的话匣像家里的小弟弟检查远方

回来的哥哥的行箧。1．诗里写了一个‚问路‛的情节，问路人问的‚路‛，‚树下人‛想问‚倦行人‛走过的‚路‛，仅仅是生活的‘潞‛吗？你是怎样理解的？2．诗里描述了‚倦行人‛的动作语言、‚树下人‛的心理活动

。你能依此揣摩两人的性格特点吗？3．试着写一段一二百字的诗歌赏析。16、纸船备课时间2006.4.17执教时间2006.4.18.21教案总序号：40、41课标要求1、了解作者主要情况及其主要作品。2、揣摩修饰性词语的作用。3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。4、理解作

品中的童心童趣。5、体会朴素的语言，明快的格调。学法点悟1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。整体感知这首诗

叙述我将‚我的名字和我住的村名‛写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。

通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。疑难解析质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月

集》中一篇别致的诗篇。语言揣摩说说加点字的表达效果。1、‚我每天把纸船放在急流的溪中。‚每天‛即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。‚用大黑字

‛，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。‛‚知道我是谁‛，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把

园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。‚黎明开‛的花‚在夜里‛到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。‚满鼓着风‛，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成‚白帆‛，新奇，独特。6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!‚同我的船比赛‛，特别符合孩子的心理。7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的

纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。把脸‚埋在手臂里‛，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。研究课题1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情

感美，感受他奇特的想象力。相关链接：金色花假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：‚孩子，你在哪里呀?‛我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。我要悄悄地

开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上

，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。‚你到哪里去了，你这坏孩子?‛‚我不告诉你，妈妈。‛这

就是你同我那时所要说的话了。2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。基础巩固集练一、字音字义1、为下列加点的字读音。枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）2、掌握下列形近字的字形游弋蹊跷压抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃巩固3、掌握下列词语的含义异地：仰

望：游伴：浮泛：子夜：三、关于散文诗散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。四、问题探究1、这首诗

的主旨是什么？2、现代诗从内容来看，怎么分类？五、欣赏评价1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。六、拓展阅读将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。纸船寄母亲（冰心）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从

舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱

的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。17、苏州园林备课时间2006.4.23执教时间2006.4.23～24教案总序号：42、43教学重点：一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。二、学习

本文严谨的结构层次。三、学习本文准确、简洁、生动的语言。四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。教学难点：一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。课时安排：两课时第一课时教学要点

：1、学习说明文知识2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意第二课时教学重点：1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2、明确本文的说明顺序。3、以课文第

4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。教学内容及步骤：一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住

苏州园林的特点来进行说明的。二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。三、朗读第二段，找出苏州园林

具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四、分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究

什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)(1)用‚||‛划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括

苏州园林假山特点的一句是。(5)文章分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的结构特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中‚假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。‛中的‚艺术‛和‚技术‛有什么不同?可不可互换?六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：(1)概括本段的

段意(2)指出本段运用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明顺序是什么?七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?八、整理说明顺序：概括——具体主要

——次要九、归纳说明文阅读的重点：(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意(4)了解文章使用的说明方法(5)明确说明顺序(6)把握说明文的结构(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的准确严密十

、本课小结十一、布置作业：作文《我们的校园》要求：1、认真观察，抓准特点2、按照一定的说明顺序3、用3～4种说明方法4、字数：500字教学后记：学生初学说明文，一定要注意提高他们的学习兴趣，引导他们把握说明对象的特征及说

明顺序和方法。18桥梁远景图备课时间2006.5.7执教时间2006.5.8～9教案总序号：44、45教学目标：1．学习本文简洁生动的说明语言。2．学习打比方等多种修辞手法的运用。3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学

幻想与现实的密切联系。教学重难点：1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、情境导入1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。2．解题造境

：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。二、朗读感知1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容

?2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3．指导学生划分文章的结构层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次

。三、解读体昧1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2．学习本文的说明方法。3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的

说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者

对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。第二课时一、诱思导学1．分析文章生动准确的说明语言。(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请

学生找出。进行分析。(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。A．几乎是才听说造桥，就看见‚一桥飞架‛了!B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。2．分析文章中运用的特殊句式3．要求学生仿

造句。指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。二、科学幻想1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切

关系。3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。三、辐射阅读1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以‚……远景图‛为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

四、本课小结．希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。19、洲际导弹自述备课时间2006.5.10执教时间2006.5.1

1～12教案总序号：46、47教学目标：继续了解掌握说明文的基础知识，学习《洲际导弹自述》了解有关洲际导弹的知识，了解我国核武器的发展现状，掌握本文运用的说明方法；教学重难点：理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说明顺序，理解科普说明文《洲际导弹自述》严谨的

科学性和幽默的趣味性。教学过程：1.解题：这是一篇介绍核武器的知识的科普说明文。‚自述‛是作者采用拟人化的方法，让导弹自己讲述自己，类似人的自我介绍，实际还是作者介绍。这种写法使得文章生动活泼，形象具体，易于读者接受。2.结构：全文有15个自然段，分为三

个部分：第一部分（1）：导弹的诞生。第二部分（2—8）：导弹的类型。第三部分（9—15）：洲际导弹。3.内容：先从洲际导弹的诞生说起，介绍了它的诞生时间、地点和巨大作用；接着介绍了它的类型、构造、使用的动力燃料，在这里用了分类别、

做比较的说明方法；又详细的说明了它的外形、速度、威力及发展变化，最后又指出美苏两个超级大国军备竞赛是导致洲际导弹不断升级的根本原因。在这里作者运用了列数字的说明方法。4.了解洲际导弹：构造：它由发动机、制导系统、

弹体结构三个部分组成。性能：爆炸威力大，速度快，飞得高，命中率高（误差小）。发展过程：1957年在苏联诞生；20世纪60年代从地面发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为‚分导式多弹头‛。类型：地对地、地对空，空对空、空对地，弹道式、巡航式，近、中、远程洲际。5

.中心：这篇科普说明文，以拟人的手法，亲切自然地介绍了导弹的类型、构造及功能、威力，具体地说明了洲际导弹的外形、速度和威慑力量，并指出超级大国的军备竞赛是洲际导弹不断升级的根本原因。6.顺序：逻辑顺序和时间顺序。7.特

点：平实说明与生动说明相结合，从不同角度对洲际导弹作了全面、简要而又通俗的说明。生动，表现在用拟人手法，采取洲际导弹‚自述‛的方式，拉近了读者与洲际导弹这一陌生事物的距离，这样就使说明更加具体形象，更容易受少年读者喜爱。20珍奇的稀有动物—针

鼹备课时间2006.5.14执教时间2006.5.15教案总序号：48教学目标：了解稀有动物的有关知识，理解本文的说明方法；识记理解并积累《珍奇的稀有动物——针鼹》的字词的基础知识。教学重难点：理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说明顺序。

教学过程：1.解题：这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《《珍奇动物写真——澳大利亚特有动物》。原文的篇幅较长，共有10个小标题：奥运会的吉祥物、从一只碾死的针鼹说起、有刺不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的哺乳类、没有乳头的哺乳类、澳洲处处有针鼹、可以降低体温的哺乳动物、满

身刺挡不住汽车轮子。2.结构：全文有10个自然段，分为四个部分：第一部分（1）：奥运会吉祥物——针鼹。第二部分（2—5）：针鼹的外形和特点。第三部分（6—9）：针鼹的生活习性。第四部分（10）：针鼹的繁殖方式。3.内容：这篇说

明文的说明对象是针鼹，作者抓住珍奇和稀有的特征，进行介绍说明的。开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象——针鼹。‚招摇过市‛一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引人；‚像刺猬一样‛、‚许多人不知道名字‛、‚只有澳洲才有‛足以说明它的特点——珍奇和稀有。接下来介绍针鼹的外形

特征，突出它的作为盾牌的尖刺；介绍针鼹本领特点，突出它的爪子锐利，善于掘土；又介绍了它的绝活本领——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就针鼹的生活习性来介绍说明它是与人类有益的。先从它的食物来源说它的习性，它主要吃蚁类和蚯

蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁；又从它的嘴部构造特点说明它日吃万蚁的本领；同时作者又介绍了它白天活动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领；针鼹的胃表皮粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特征。最后，作者又介绍了针鼹另

一奇特之处——繁殖方式特别，寿命长。（雌兽有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特）。4.中心思想：这篇说明文，介绍了针鼹的外形和特长、生活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针鼹是地球上一种珍奇稀有的动物，使读者提高了保护动物特别是珍稀动物的自觉性。5.特点：①抓住

特征，条理清楚，突出‚珍稀‛。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。③语言简洁生动。6.说明顺序：逻辑顺序。21黔之驴备课时间2006.5.16执教时间2006.5.17～18教案总序号：49、50教学目标:1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。2、分析驴、虎两个寓言形象的特点

，学习细致逼真的心理、动作描写。3、引导学生理解本文的寓意。教学重难点：掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。教学过程：一、导入同学们在学习的时候，常会遇到

一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语‚黔律计穷‛就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用

一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）二、介绍作家作品三、整体感知课文1、点名学生试读2、正音黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口阚（hǎn）3、全班齐读四、疏通字词1、置疑2

、字词训练五、朗读课文并复述大意六、课文分析1、课文对驴进行了那些描写？2、是分析驴的形象特点？3、课文对虎进行了那些描写？4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？5、理解本文的

寓意22、短文两篇备课时间2006.5.21执教时间2006.5.22～23教案总序号：51、52教学目标：1．学习古人高洁的品格和情操。2．掌握一些文言词语。3．理解两篇短文的主要内容。教学重难点：重

点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。教学过程：第一课时陋室铭（刘禹锡）一、预习朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。二、导入1．作家作品简介2．关于‚铭‛铭是古代刻在器物上用

来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。三、正课1．朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。3．提问：‚山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。‛运用什么修辞手法

？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4．提问:‚斯是陋堂，惟吾德馨。‛这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？讨论并归纳：‚陋室‛二字扣题。‚德馨‛二字统领全篇，是全文的核心。用‚惟‛字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另

一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。5．提问：‚苔痕上阶绿，草色入帘青‛是写什么？讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。6．提问：‚谈笑有鸿儒，往来无白丁‛是写什么？讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7．提问：‚可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍

之劳形‛这几句写什么？讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8．提问：‚南阳诸葛庐，西蜀子云亭。‛这两句写什么？讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证‚陋室‛，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。9．提问：‚孔子云：何陋之有？‛是写什么？讨论并

归纳：语见《论语•子罕》：‚子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’‚孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证‚陋室‛说明‚有德者居之，则陋室不陋。‛与前文‚斯是陋室，惟吾德馨‛遥相呼应。

把个‚陋‛字彻底翻了过来，达到‚不陋‛的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者

用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容‚陋室‛不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。第二课时爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。二、导人1．作家作品简介2．题解‚说‛是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道

理。三、正课1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。2．学生翻译课文，补充课文注释。3．请再次朗读课文。4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用‚菊‛

和‚牡丹‛来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5．提问：文章用了两个‚独‛字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个‚独‛字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但‚我‛爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6．提问：‚我‛爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不

染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她‚出淤泥而不染‛的高洁，‚灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她‚中通外直，不蔓不枝‛的正直，写她‚香。远益清‛

的芳香；（3）从风度方面：写她‚亭亭净植，可远观而不可亵玩‛的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。8．提问：文章第二段作者把‚菊‛‚牡丹‛‚莲‛比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君

子。9．提问：作者对‚爱菊‛‚爱莲‛‚爱牡丹‛的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比

作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲

之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。24口技备课时间2006.5.23执教时间2006.

5.24～25教案总序号：53、54教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；2、掌握本文中的词类活用，省略句

式与古今词义差别等古汉语知识。教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省

略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术

精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属‚百戏‛之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边

，俗称‚隔壁戏。‛这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。三、作者介绍（请同学看注解）。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》

等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。四、教师范读课文。五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：六、指导学习第一段课文（先请同学朗

读并翻译，然后由教师补充讲解）：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段（方法同前）。三、讲析课文第四段（方法同前）。四、讲析课文第五段（方法同前）。25诗词五首备课时间2006.5.28执教时间2006.5.29～6.

2教案总序号：55、56教学目标：1．了解作家作品；掌握部分重点实词。2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中

漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。二、朗读指导、自由朗读1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。2．请大家把这首诗朗诵一遍3．提示重点词句。(1)从诗中你看到

了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。3．教师提供诗人的简介，诗的背景资料。4．指导背诵。三、小结转引,学习《次北固山下》1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的

《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。第二课时一、情境导入、情入境1．导语：一年四季，

周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。3．即兴创作秋季小诗。二、指导析读赏析诗歌1．与《天净沙》对比，学习其中的意境

仓IJ作。(引出板书)2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在

我们学习一下。4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。5．诗句导读。6．结合分析，再读再感受文中的意境。7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。三、体味赏析自读体味1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳

春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。2．出示问题：(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?(2)人们是如何来评价这个季节的?四、本课小结《早春呈水部张十八

员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。26强项令备课时间2006.6.4执教时间2006.6.5～

6教案总序号：57、58教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。教学重难点：重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学过程：第一课时一、

检查预习，导入：今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。二、列出生字三、串讲课文第一节：写董宣执法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解词：特，特例。征，征召

。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴‚白日杀人，因匿主家，吏不能得‛。矛盾冲突就此展开。指名朗读，翻译。2、及主出行……因格杀之。解词：及，等到。以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。以刀画地，以，用。叱，呵斥。

数，数落，列举。因，于是，就。格杀，打死。之，指代家奴。简析：写事件发展，董宣找准机会，‚格杀‛家奴。指名朗读，翻译。3、主即还宫诉帝……流血被面。解词：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。4、帝令小黄门持之……

宣以班诸吏。解词：持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏，。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗

读，翻译。5、由是搏击豪强……第一节完解词：由是，从此。震栗，害怕得发抖。简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚

，只本文的写作特点。第二课时一、串讲第二段这一节写董宣去世后家中贫困的景况。1、在县五年……敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和儿子。敝，破旧。简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译

。2、帝伤之……葬以大夫礼。解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二、分析课文内容和人物形象。1

、引导学生归纳两段文字的主要内容。学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二

节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。2、引导学生体会表现手法上的特点第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于

变化。3、引导学生归纳人物性格特征和品质秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。三、延伸讨论董宣未经审判，‚格杀‛湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会‚法‛与‚执法‛的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）27包拯备课时间20

06.6.7执教时间2006.6.8～9教案总序号：59、60教学目标：1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。教学重难点：重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。教学过程：第一课时一、导入新课‚开封

有个包青天，铁面无私辨忠奸‛，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。二、全班齐读课文，列出生字三、串讲课文1、第一节解词：知，主持，掌管。诉，告状。第，尽管。寻，不久。何为，为什么。惊服，震惊，服气。指名朗读

并翻译。简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。2、第二节解词：徙，调职。迁，调动官职，一般是升官。遗，送。才，仅仅。岁，一年。指名朗读，同桌翻译。简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚\"以遗权贵\"的不正之风，而且带

头不受端砚，\"岁满不持一砚归\"，表现了他廉洁的作风。3、第三节解词：使，出使。谓，告诉，对……说。诱，引诱，诱惑。刺，刺探。遂，于是，就。全班朗读，指名翻译。简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的

质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。4、第四节全班朗读解词：召，召令权，权且，暂且。敛，收整，约束。惮，畏惧。径，直接。造，到，往。陈，陈述。曲直，是非。指名翻译。简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表

现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。5、第五节解词：恶，憎恶，讨厌。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚温和。未尝，不曾。推，推行，施行。务，追求。苟，随便。悦，取悦。从，听从。志，意志。若，和。指名朗读并

翻译。简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。第二课时一、复习上节课内容：1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。3、讲评思考题一。4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻

译课文。二、分析本课刻画人物的表现方法1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想

象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。3、小

结：全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。三、本课小结这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人

离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。28岳飞备课时间2006.6.11执教时间2006.6.12～13教案总序号：61、62教学目标：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的

性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào

蹙cù额三、讲解课文1、解词（课下注解除外）：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推却。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，达到的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭

，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功劳。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗诵。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。（1）至孝至忠（2）治军有方（3）爱民如子二、能不能具体分析一

下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论）如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂

澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明）这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他

所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他‚仁，信，智，勇，严‛的品格，当然他的一些‚愚忠‛的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个‚好礼贤下士，雅歌投壶‛的‚恂恂儒生‛，他还创作了很多诗

词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。后记：课后可以让学生搜集有关岳飞的材料，加深对岳飞的了解。29《列子》二则备课时间2006.6.14执教时间2006.6.15～16教案总序号：63、6

4教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程：第一课时一、朗读课文，正音。二、解释重点字词三、个别学生朗

读、翻译，边明确。四、学生讨论这则寓言的寓意。1、讨论：如何理解‚日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤‛这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。2、讨论：从这则故事中

你了解到‚杞人忧天‛这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得

称赞的。第二课时一、全班齐读，正音。二、解释重点词语三、串讲课文。四讨论：如何理解‚子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？‛这句话？这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合

情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。后记：寓言深刻的寓意要讲

明，讲通，让学生理解。30诗词五首备课时间2006.6.18执教时间2006.6.19～20教案总序号：65、66一、学习目标：1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境2、积累诗词名句二、重点难点：重点：感悟诗词表达

的真挚情感和创设的美妙意境难点：培养良好的诵读习惯三、教学课时：（二课时）四、教学过程：第一课时（一）、导入：一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就

需要我们背诵的。（二）、诵读方法：一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时

间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。（三）、讲授新课：第一首：离京一、作者、背景简介：龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写

到‚官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。‛认为清王朝是‚衰世‛。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴

，具有浪漫主义色彩。一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。二、范读：三、诗意讲解：‚浩荡离愁白日斜‛写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，

他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。‚浩荡‛本指水势浩大，在这里喻‚愁‛，李煜曾有词写到‚问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。‛诗人以李煜亡国被囚之愁

自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲‚夕阳西下，断肠人在天涯。‛用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。‚吟鞭东指即天涯‛本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭

一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。‚落红不是无情物，化作春泥更护花‛诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词‚零落成泥碾作尘，只有香如故。‛落红，本指脱离花

枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。四、名句欣赏：‚落红不是无情物，化作春泥更护花。‛落花有情，

死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。五、板书设计：离京龚自珍——清代思想家、文学家浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜落红———————————护花（自比）脱离官场——————不

忘报国第二首：夜雨寄北一、作者、背景简介：李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其‚咏史‛和‚无题‛最著名。本诗是客居四川时所作。二、范读：三、诗意讲解：‚君问归期未有期

，巴山夜雨涨秋池‛诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说‚梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这

次地，怎一个愁字了得。‛也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。‚何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时‛‚剪烛‛，可见谈话时间之长；‚共‛，更能见关系之亲密；‚西窗‛，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗

。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。四、名句欣赏：‚何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时‛如今常用‚剪烛西窗，共话夜雨‛来

表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。五、板书设计：夜雨寄北李商隐——唐代诗人归期难定思念剪烛西窗巴山夜雨深长共话夜雨（孤寂思念）（拟想会晤）六、作业：背诵这两首诗，理解名句含义。第二课时第三首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、作者、背景简介

：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同

情。二、范读：三、讲解诗意：‚杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪‛首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。‚杨花落尽‛正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花

描写此时景物，可见独具匠心。‚过五溪‛可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。‚我寄愁心与明月，随君直到夜郎西‛此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可

共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人

口。四、名句欣赏：‚我寄愁心与明月，随君直到夜郎西‛共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。五、板书设计：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白——唐代诗人我————月—

———君（寄）（随）愁心相伴第四首：钱塘湖春行一、作者、背景简介：白居易，字乐天，号香山居士。29岁中进士，官左拾遗，翰林学士等，因上书言事，被贬江州、杭州、苏州等地刺史，后以刑部尚书致仕，晚年闲居。白居易是新乐府运动的倡导者，主张‚文

章合为时而著，诗歌合为事而作。‛创作大量讽喻诗，他的诗平易通俗，深入浅出，流传广泛。本诗于被贬为杭州刺史时所作。二、范读：三、讲解诗意：1、诗人是骑马游西湖的，所以诗里提到了‚行‛，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来，说说诗人的游踪。从孤山的北面到湖东的白堤。2

、我们说这首诗写的是早春景象，从哪些地方表现出来的呢？早莺、新燕、乱花、浅草。3、‚湖面初平‛写的是怎样的景象？春水初生，湖面水位上升，与堤岸平。4、为什么说‚云脚低‛？杜甫有诗云‚日脚下平地‛，形容太

阳落山；李贺有诗云‚露脚斜飞湿寒兔‛，形容露水下落之状。脚，有下垂义。‚云脚‛，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。5、‚几处早莺‛有什么含义？为什么‚争暖树‛？写不多；如多，当用‚处处‛；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳因此

争暖树。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。6、为什么说‚乱花迷眼‛？诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写暗切题中‚行‛字。7、浅草有什么用意？草初生，故‚浅‛，也是早春景象；‚没马蹄‛，也是暗切题中‚行‛字。8、诗人最

喜爱的是什么？在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，开头只指出方位，‚湖东‛，面积太大了，为什么诗人‚最爱‛呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征。9、诗中哪句是写远景，哪句是近景？1、2句是远景；其余是近景。10、哪句是仰视，哪句是俯视？3、4是仰视；5、6是俯视观察景物的。11、

总结：这首诗的题意主要在一个‚行‛字上，‚行‛字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写‚湖面初平‛是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用‚绿杨阴里‛写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览

西湖早春是色的感觉。诗人善于抓特征，突出了早春特征；并从不同角度描写景物，为我们描绘出一幅西湖早春图。四、名句欣赏：‚几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。‛此句集中了几种典型事物，描绘了清新明快的

早春风光。五、板书设计：钱塘湖春行白居易——唐代诗人孤山寺（起点）水面——初平远云脚——低垂行早莺——争新燕——啄高踪乱花——迷近浅草——没低白沙堤（终点）第五首：清平乐、村居一、作者、背景简介：辛弃疾，字幼安，号稼轩；21岁时参加义军，后投南宋，主张收复失地，为当朝统治者所忌，

43岁起闲居20多年。辛弃疾是南宋伟大的爱国主义词人，他的词内容广泛，境界开阔，是豪放派的集大成者，为后世产生巨大影响。本词是他闲居时所作。二、范读：三、分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。1、开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?茅舍、小溪、青草，这

些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色的环境。2、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？通过翁媪醉酒后打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬的简单情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，做到‚人‛与‚景‛的融合

，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。3、小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄

取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。四、板书设计：清平乐、村居环境：茅舍、小溪、青草————清新优美翁媪：醉饮、吴音、媚好大儿：锄豆人物：中儿：织笼各得其所小儿：剥莲生活：————————和平安适五、作业：课后练习1、2、3题。后记：诗

歌的教学一定要注重朗读训练，多读成诵。附录：阅读世界名著提高文学素养备课时间2006.6.25执教时间2006.6.26～29教案总序号：67、68、69、70、71、72（共六课时）（一）教学目的1、明确阅读一定数量名著的重要性。2、举十部世

界名著作为阅读的切入点。（二）教学重点、难点1、重点：对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。2、难点：阅读外国名著时的一些方法技巧。（三）课时安排6课时（四）教学内容步骤：第一课时1、导入：教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的

世界名著，谁能说出几个？（生答）不错，诸如《悲惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应该要有一定数量的文学名著知识储备，而今天开始，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。2、分析：怎么读？首先，耐心是前提。阅读作品，尤其是外

国文学作品，由于年代，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的‚七月革命‛前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，如果不联系当时时代背景，像1814年法国波旁王朝第二次复辟后的社会矛盾冲突的话，很多内容你便无从理解。所以在阅读名著

前首先还是要对名著所提及的背景进行必要了解；其次是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么办？一个字，忍！先忍耐三十到四十页再说，过了这个‚坎‛，就有‚柳暗花明

‛的时候；其次，要尊重自己的趣味。（问）权威与自我感觉孰重？？？（明确）都重。但两者有矛盾时，选择‚自我‛感觉。一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是‚不来电‛，怎么办？是自己水平有限？不全是，不要过分怀疑自己，不喜欢主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所

谓‚萝卜青菜，各有所爱‛。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开始也被数次退稿，最后被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你如果还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。（师）简要介

绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐的十五部书目。3、作业：给自己列一份名著阅读计划第二课时1、导入：上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今天起，我们要正式开始对十部文学名著的解读。2、《简•爱》作者是英国的夏洛蒂•勃郎特。成书时间：1

847年版本推荐：祝庆英译上海译文出版社出版简出生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，‚你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗？我向你起誓：如果上帝赋予我美貌和财富，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的……‛经典的独白，感

动着一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，这是一部女性必读书！3、《马丁•伊登》作者是美国的杰克•伦敦。成书时间：1909年版本推荐：吴劳译上海译文出版社出版这是一部男性作品，通过主人公马丁•伊登的奋斗体现的是一种‚生

命不息，奋斗不止‛的精神。可是马丁•伊登奋斗成功的过程，也是他失败的过程，他所爱的那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他成功时又主动投怀送抱，他的理想破灭了，所以他选择了投入大海。这是一部男性必读书！（师）介绍两部作品的具

体内容。4、作业：阅读这两部名著。第三课时1、《飘》作者美国的米切尔成书时间：1936年版本推荐：傅东华译浙江人民出版社出版本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的‚生命之歌‛，‚Afterall,tomorrowisanotherday‛，这最后一句话已经成了经典中的

经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风靡全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。2、《莎士比亚戏剧全集》作者英国的莎士比亚成书时间：1592年起版本推荐：朱生豪译人民文学出版社出版莎士比亚与歌德被公认为

西方文学史上不可企及的两座高峰，读他的作品，主要是鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的‚高峰‛。莎士比亚应该属于所有时代。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：阅读这两部名著。第四课时1、《红与黑》作者法国的司汤达成书时间：1831年版本

推荐：罗玉君译上海译文出版社出版前面有提及这部作品，讲的是主人公于连一生的奋斗史。本书刚开始不被人重视。作者却很自信地说：‚我所看重的是本书在1900年再版。‛后又提到：‚我能看到的是我是在1935年为人阅读

的作家。‛历史证明了他预见的准确性。2、《老人与海》作者美国的海明威成书时间：1952年版本推荐：海观上海译文出版社出版赵少华漓江出版社出版本书讲的是一个硬汉的故事。‚人是不容易被打败的‛，彰显的是一个人的力量和尊严

。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：阅读这两部名著。第五课时1、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》作者是法国的雨果成书时间：《悲惨世界》1862年版本推荐：李丹译人民文学出版社出版这里主要提及的是《悲惨世界》，本

书是人文主义作者雨果的一部杰作。主人公冉阿让的个人经历值得每个人去反复阅读。2、《鲁滨逊漂流记》作者是英国的笛福成书时间：1719年版本推荐：方原译人民文学出版社出版本书讲的是一个人的冒险经历，提到了

一些很新鲜的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应该有一定的启示。（师）介绍两部作品的具体内容。3、作业：看电影《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。第六课时1、《生命中不能承受之轻》作者是捷克的米兰•昆德拉成

书时间：1984年版本推荐上海译文出版社出版人生是痛苦的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是‚虚空‛，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追求本身也无外乎是一种‚媚俗‛。‚媚俗‛一词一直沿用至今。（师）介绍作品的具体内容。

2、小结：现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差很多！这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小便宜，慧眼识‚书‛。一般情况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推荐的十部不全是教育部推荐的篇目，但

都是经典中的精品。‚无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功‛阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过程，阅读世界名著，提高文学素养，相信有志者事竟成！3、作业：课后阅读教育部推荐而课堂没有具

体提及的书目，然后写一份读书笔记。后记：要让学生知道课外阅读的重要性，从而养成自觉阅读的习惯，提高阅读能力。《迢迢牵牛星》教案一、导语1、同学们学习的地方叫教室。按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。学习、学习，当然是以同学们的学为主

，而老师的教是为你们的学服务的。所以这堂课你们希望怎么学？2、我们今天要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认

为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说"腹有诗书气自华"

，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说："一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。"所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。二、学习1、我们今

天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘

禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人"我言秋日胜春朝"的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。）4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选

》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评

论家叫钟嵘，他评价古诗十九首"天衣无缝，一字千金"。你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有

什么不懂的问题。5、诗歌赏析A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用"河汉女"而不用"织女星"？与前面的"星"重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。B、"擢"让人如见其形

，"弄"让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样的语气？伤心《诗经》中"采

采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。"D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与"迢迢"相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远

。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一

位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。F、叠词的运用。迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。"盈盈

楼上女，皎皎当窗牖"盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。"皎皎"既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上"一字千金"。"盈盈"既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，

让人回味无穷。叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同

情。这样"披情入文"，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上"披情入文"、"含英咀华"，并解释）6、请同学来读诗。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可

以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。8、学生合作读诗（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。女：望着你在河的那边用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩男

：望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢女：我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜明男：我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影是思念撑起扁担挑起星辰将你

的面孔映照得清晰合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠女：让我的话传到那一边哪怕单位是光年合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠男：你看那流星它悄悄滑落那是灼热的泪珠在闪烁（其他同学朗诵）当我们再次抬

头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。三、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》，把你读后的感受和理解写在家作本上。??