【文档说明】《第一节 中东》教学设计1-人教版地理七年级下册.docx，共(4)页，17.427 KB，由小喜鸽上传

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8.1《中东》教学设计课标要求1.“五海三洲之地”对应课标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2.“世界石油宝库”对应的是：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出

其分布、生产、出口等情况。教学目标1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

。4..联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。教学重难点1．中东地区成为热点地区的原因。2．中东地区地理位置的重要性。教学策略依据本节教材的特点，以情境导入法法、读图析图法、启发引导法等教学方法为主，用问题情景引领学生探索，

同时让学生学会归纳总结，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。教学准备【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。【学生准备】1．预习课文。2．关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找中

东热点问题成因及相关信息，并进行资料互换。教学过程一、视频导入，激发兴趣利用多媒体展示《中东印象》。师：视频展示的是世界哪一地区？生：……师：你对中东有哪些印象？生：……师：是什么原因使得中东地区长期以来战火连绵呢？生：……二、层层深入，推进新课（一）“三洲五海之地”1、出示学习

提示：查找中东地区周围的大洲和海洋，说明“三洲五海之地”的含义。说明土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要作用。查找中东地跨两大洲的国家，说明其所跨大洲。2、学生小组合作，探究相关问题：3、第一

组：课件展示资料链接，鼠标所指之处，三洲、五海的名称逐一闪烁。学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。学生在版图上填写“五海三洲”的名称。【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。4、第二组说出土耳其

海峡和苏伊士运河的重要性5、第三组找出中东地跨两大洲的国家教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中

东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。教师转承：石油给中东带来了巨大的财富，也带来了战争（二）世界石

油宝库1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。2．中东石油的分布及主要产油国。3．石油外运的航线及所到达的地区。课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航

线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。学生自由

回答，教师评价。【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。3．匮乏的水资源师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。

（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……）教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？

学生自由回答。教师：大家的推测是否正确呢？我们来验证一下。教师出示课件：教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。学生讨论得出结论：水源短缺，

多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。教师出示课件小结：【设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系

的认识。4．多元的文化教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。学生活动：小组讨论阿以冲突。教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦

学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。三、质疑解惑，总结收获教师：本节课你有哪些收获？还有什么困惑？学生自由发言。【设计意图】通过学生自己谈本节课的收获，教师可以直接了解学生都学到了什么，便于及时修改或者补充教学内容。“提出问题比解决问题更重要”，因此鼓励

学生敢于质疑，同时也倡导他们互相解惑，然后教师再补充。