【文档说明】第11课《台阶》教学设计10-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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11、《台阶》教学设计教材分析：本文出自人教版语文七年级下册第三单元。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。他们虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。《台阶》是一篇小说，讲述一个父亲觉得自家的台阶低，地位低，他不甘

心低人一等，立志也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。小说表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。学生分析：七年级的学生具备一定的阅读记叙文的能力，对于《台阶》这篇小说，概括主要内容，结合相关细节认识父亲勤劳、坚忍、要强等

特点应该不难。由于这是上世纪八十年代的小说，学生对这一时期农村的经济状况、农民自卑的心理比较难以理解，所以对文中父亲在新屋建成后的种种尴尬表现读不明白。教学中把这一点作为难点来处理。教学目标1、整体感知课文内容，了解故事情节，体

会作者的感情。2、抓住关键语句，探究父亲的形象特点。3、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点：探究父亲的形象；理解作者的感情。教学难点：台阶建成后，父亲为什么会处处感觉“不自在”(中国传统农民特有的谦卑)。教法与学法教法

：1、诵读法：由于课文篇幅长，课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，解决重难点。3、以多媒体课件为辅助教学手段。学法:1、圈点批注法：让学生

勤动笔墨，积极读书。2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。课时安排：1课时教学过程：一、导入请大家和我一起欣赏一幅油画，说说这幅画画的是什么？他会是什么职业？还能看出什么？（他家经济状况如何？从哪里看出来的？）还能看出什么？

（他历尽辛苦，对生活绝望了吗？从哪里看出来的？）这是上世纪八十年代初期，获全国表年展览会金奖的油画《父亲》，画的是一们饱经风霜却依然对生活充满希望的农民父亲形象。今天我们要学的课文，塑造的也是这样一位农民父亲形象。让我们走进课文，去触摸和领略一位农民父亲一辈子的梦想——

《台阶》。二、检查预习1、字词学习（PPT展示）。2、简要概括：本文讲了一件什么事？（提示：谁，做了什么，结果怎样）答案示例：父亲一直觉得自己家的台阶低，经过大半辈子的努力，终于建成一栋有高台阶的新屋，然而，父亲却老了，身体也垮了。三、问题研讨——探究人物形象1、请同学们快

速浏览全文，说说父亲为什么要建造一座有高台阶的新屋？你能从文中找到两句话来回答吗？父亲对台阶的要求，就是对地位的要求。父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重，这是父亲的理想和希望。（PPT展示天坛祈年殿高高的台阶，寓示着皇权的至高无上；巍巍中山陵，层层

台阶，需要仰视。可见，中国传统建筑的习俗，台阶高，地们就高。）从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？2、父亲是如何建成一座有高台阶的新屋的？请找到文中具体句子。（学生默读课文，圈画相关语句；然后请4——6名同学读句并分析。）3、为了一个台阶，父亲孜孜追求，奋斗

了一生，那我很想知道：这位父亲到底是一个怎样的人呢？让我们走下台阶，走近父亲。讨论：这是一位怎样的父亲？结合相关语句，谈谈你的看法。（重点）（学生默读课文，圈画相关语句，然后讨论。）提示：谦卑这个特点，学生可能答不出来。可以用一个问题引领：我觉得父亲还是一个尴尬的人，你同意吗？为什

么？从哪里可以看出来？四、读懂作者——悟主旨这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？你从哪里看出来的？五、交流——读懂自己这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多，其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏

这样的人物。同学们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？（生生之间、师生之间，交流。）（意图：口语表达；理解父辈，培养对待人生的积极健康的心态。）六、作业以

“XX的梦想（追求）”为题写一篇小作文，表现此人追求梦想的过程。（意图：文通字顺地表情达意；培养对待人生的积极健康的心态。）板书：台阶李森祥父亲：勤劳节俭好强坚韧//谦卑作者：赞叹敬仰//同情希望改变农

村面貌2017年3月21日星期二