【文档说明】第10课《老王》导学案1-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，17.000 KB，由小喜鸽上传

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老王导学案汪娟教学目标1.了解作者杨绛及作品特点。2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。3.品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。4.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。教学

重点、难点1.理解课文如何细致刻画人物形象。2.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。3.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排1课时教学设计创设情境，导

入新课现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。可是,就是在这样的社会风气下,我

们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。一、朗读感知:请同学们自读课文,注意读准字音。边读边思考:1.给全文的朗读定一个感情基调。

(深情、凝重、亲切、辛酸等„„)2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者)二、深入品读过渡:老王是不幸者。他的不幸体现在哪些方面?让我们(一)走近老王的生活,感受他的悲苦。职业不幸——三轮车夫、单干户,失

群落单的惶恐(贫苦无助)家庭不幸——老光棍,哥哥,死了;两个侄子,没出息(有,无)(孤苦无依)身体不幸——年老,一只眼是田螺眼(凄苦无奈)居住环境不幸:(凄苦无奈)(二)走进老王的内心,体察他的善良。过渡:本来如此不幸的老王应该是接受别人同情

和帮助的人。但是却竭力去关心着别人。让我们感受他与众不同的“善良”1.送冰:比前任大,价钱减半,送上三楼(对比)2.送人:老王坚决不要钱、“我送钱先生看病不能要钱”读的时候重读“看病”。反映出的是老王善良纯真的内心,正因为是送人看

病,这样的事人人该做,这样的事不能收钱。老王虽没文化,但却明白最这朴素而充满人情的道理,这一行为纯粹出于本能,他的善良已成为他的天性。3.送香油和鸡蛋:(什么情况下来送的)着重品味人物的肖像描写:分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死

灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害怕得糊涂了”,透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,

有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。他是在临死前,把我们一家人当成最亲的人对待,倾其所有,把最好的东西留给了我们。是来同我们“辞路”的!是对我们最后的关心与告别!(三)解读作者的愧怍——读懂她的自省。1.我们再一起来看看,杨绛一家是怎么对待老王的?(体会作者一家的善良)

照顾他的生意,关心他的生计;(做进课件里)尊重他的劳动;每次都会付钱;关心他的眼疾,送大瓶鱼肝油。2.作者对老王如此真心相待,为什么还在老王死后多年会“心下不安”,还最终说道:“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。3.杨绛真的如她自己所说的,是个幸运的人吗?让我们来

看看当时他们的处境吧!播放视频,教师引导:十年浩劫,生灵涂炭,4.那她为什么还要说自己是一个“幸运的人”呢?在那个罪恶的年代,杨绛正是因为能够得到“老王”一类人的真心帮助,幸运地活了下来,才是不幸中的万幸。所以她

觉得自己是幸运的。而老王呢,斗大的字不识一个,却对文化人有着一种天然的尊重和爱戴,而且是那么素朴和真诚,以至于把所有的真爱都掏给了杨绛一家,不怕遭受任何“政治牵连”。相比之下,这样的人性是何等光辉和美好啊!杨绛后来认识到,自己当初没有在精神层面上发自内心地关爱

老王,没有平等尊重他的人格,更没有发现他那光辉、美好的人性。所以,她特别愧怍。杨绛的愧怍正是中国知识分子自觉自省的体现,如果说善良二字在老王身上体现出来的是老实厚道,那么在杨绛身上,就是一种大善和大爱的情怀。四、迁移拓展:教师归纳:《老王》这篇文章中,不单单有善良的老

王与自省的杨绛,老王自身就是一个“存在”,我们身边也同样有这样的“老王”。结束语这篇文章的价值就在于它默默地告示这个世界:在良知与道德普遍匮乏的时代,这个民族的底层依然有人在静静地坚守道德与良知。老王也好,杨绛也罢,他们都是普通民众

对道德良知和光辉人性坚守的见证。他们是温暖、是火种,更是一个民族前行的力量和光明!板书设计老王杨绛老王→善良体察对待善良←杨绛↑↑不幸幸运(板书解析:不幸的老王与幸运的杨绛都是平等的,他们都以善良来对待善良。)