【文档说明】第7课《土地的誓言》教学设计9-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，21.500 KB，由小喜鸽上传

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《土地的誓言》教学目标：1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；2、揣摩、品味文中富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点、难点：1、品味本文富有激情的语言；2、把握作者的思想感情。学生课前

准备：（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记教学时间：一课时教学设计：一、歌曲播放，激情导入1、歌曲播放：教师播放

歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情导入：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东

北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：①教师配乐范读课文。要求：a注意把握朗读感情及语气语调重音；b划出最能触动你的句子并说出

理由；c感受文中的情感。②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：①面对故土，作者发出了怎样的誓言？②表达了作者怎样的情感？三、合作探究，品读赏析1、合作探究：①

作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。c人称的恰当运用。②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？学生讨论交流，教师点拨，明确：结构相同：先抒情后回

忆最后再直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？学生讨论交流，教师点拨，明确：前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展

现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。2、品读赏析：文中那些

句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌

着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）③为什么说“我的手掌一接近土

地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？3、学法指导：a明确该词的本意；b联系上下文，分析该词所处的语境。四、回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班

交流解决。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不在他人，而

全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。2、拓展延伸：同学们你们在现实生活中是怎样表达对家乡对祖国的热爱的呢？六、课堂小结：

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。七、作业你觉得

这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。板书设计：土地的誓言端木蕻良回忆：丰富的物产优美的景色倾诉：春的清秀秋的喜悦誓言：回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲