【文档说明】第6课《最后一课》教学设计1-七年级语文下册统编版.doc，共(8)页，40.000 KB，由小喜鸽上传

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学科语文课题7、最后一课课型教学目标知识能力1.培养学生热爱祖国的思想感情。2.小说的要素。3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。过程方法自主、合作探究情感态度培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点小说的要素

、语言描写、动作描写、心理描写的作用。教学难点语言描写、动作描写、心理描写对塑造人物形象的作用教学时间4个课时教学过程设计教学内容及问题情境设计意图第1课时（总第课时）一、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。这个短

篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二、作者简介：都德，法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12

部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三、小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中

心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3.小说的三要素：人物、情节和环境。4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神

态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。为理解课文内容做铺垫。积累知识四、通读全篇后简要地说出本篇小说中的

人物和主要的故事情节。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、

上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。第2课时（总第课时）一、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到安安静静，跟星期天的早晨一样学生课前学生开课桌啦，关课

桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”平时“我”迟到会遭老师的责骂穿戴一般踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺„„今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服二

、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？课文第1-6段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是：1、写了上学

途中的情景，交代故事发生的背景。2、普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。3、许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。三、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路

上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个部分。第一部分：（1-6）故事的开端。——写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。——写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。——写韩麦尔先生悲愤地宣布

“最后一课”的结束。四、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。1、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。2、小弗郎士心情变化：快乐—激

愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。五、练习与作业试着分析韩默尔先生是怎样的一个人。第3课时（总第课时）一、复习巩固。1、字词听写2、小弗郞士有哪些转变？二、分析：韩默尔先生形象。1、先生与学生韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切

地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。2、韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。三、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于

通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。1、找出韩默尔先生的语言：明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限

的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2、动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：„„然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势„„一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带

走似的。——深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。四、基础掌握：明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源五、体会重点句的深刻含义。1、为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的

权利。表现了十分痛苦的心情。2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3、为什么小

弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。六、练习：小作文，介绍韩默尔先生（300字左右）第4课时（总第课时）一、展示：对韩默尔

先生的精彩表述（指名展示）二、品味语言。1.读24－29节。问题：课文中“忽然”一词在这里说明了什么？——说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？——表现了韩麦尔先生心情悲痛

，百感交集的复杂心情。怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？——有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。是韩麦尔爱国主义的集中表现。三、总结课文1、文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗

郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2.写作特点：用第一人称的写法。通过人物语言、

动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。四、师生互动，解决问题。一、读准字音晃眼（）征发（）思量（）钥匙（）（）挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）请帖（）祈祷（）（）服帖（）字帖（）

一帖药（）捂着耳朵（）二.给注拼音的填上汉字：duó（）步wǎn（）转tān（）开沙tān（）tān（）痪kuàng（）课kuàng（）产ào（）悔cǎn（）白紫téng（）瀑布téng（）细浪三.给形似字注音组词：幸_____（）钩___

___（）赫（）辛______（）钓______（）郝（）四.选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。1.我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹2.我看见这些情景，正在诧异。

答：A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白3.“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。”答：A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂五.依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是

在街上也能听到。2.这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。3.他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）

。六.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C.„„亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱

大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。七.阅读。文段（一）①天气那么暖和，那么晴朗！②画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。③许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。1.选出下

列说法正确的一项，将序号填入括号中。答：A.以上三段文字是对小弗郎士上学路上所见所闻的描写。B.以上三段文字是自然景物的描写。C.以上三段文字是对社会背景的交待。D.以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。2.以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括

号中。答A.表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。B.说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。C.暗示了当时的时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。D.表现小弗郎士上学路上心情愉快。E.美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务

。文段（二）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是

谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1.这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项。A.是对教室里在座的人的学习态度的描写。B.是对教室气氛的描写。C.是对

先生讲课情况的描写。D.是对教室里在座的人的介绍。2.画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.肖像描写答：3.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士

怎样的感情？答：痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。文段（三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们

啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”1.这段文字开头写钟声和号声有何作用？答：交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后

一课”的结束.为人物形象和主题的升华做了烘托和铺垫。2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？答表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界3.小弗郎士为什么感到韩麦尔先生'从来没有这么高大'？答：小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色

感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。作业设计板书设计教学反思