【文档说明】第6课《最后一课》导学案1-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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七年级语文下册7《最后一课》导学案课型：精读课时：2课时【学习目标】：1、了解小说的相关知识。2、通过阅读，了解小说的主要故事情节。3、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写，分析人物性格，把握人物的感情的变化。4、品味语言的内涵，培

养爱国主义感情。【学习重、难点】：1、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写，分析人物性格，把握人物的感情的变化。2、品味语言的内涵，理解小说中主要人物形象的意义。【学习资料】：1、作者简介及写作背景都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了

13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包

围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。2、小说文体简介

：（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（2）小说的概念：小说属于叙事性文学体裁。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。（3）小说的三要素：人物：一般通过外貌、语言、神态、心理、行动、细节描写等来刻画人物形象。人物

是小说的中心，反映文章主题。故事情节：情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。环境：自然环境（交代人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物的性格、感情）。社会环境（交代时代背景。）（4）小说分类：按篇幅长短分：

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。【课前预习】1、注音、注释捂()戒()踱()郝叟()膝()诧()惩()赚()钥()匙()藤()祈()祷()哽()挟()懊()皱()祈祷：思量：诧异：喧闹：懊悔：惨白：2、明确小说线索，理清行文脉络。（1）故事的主要人物是和。小说以的见闻感受和心理活动为线

索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。（2）廓清故事情节，掌握文章结构。第一部分序幕。写。第二部分开端。。第三部分发展。。第四部分高潮和结局。写。【课堂展示】一、合作探究1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？2、找出文章第一部分环境描写的句子，试着分析它们

的表达作用？自然环境：表达作用：社会环境：表达作用：3、小弗朗士到学校后发现今天上课的情形与平时不同，这说明了什么？平时上课最后一课这说明气氛学生老师二、体会情感下列语句表达出了怎样的情感？1、“原先觉得课本‘那么讨厌

’,‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我

心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。【课堂总结】

作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩→疑惑、诧异→难受、懊悔→悲愤、懂事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱

国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情也给了他极大的感染。第二课时【导入新课】上一节课我们通过分析心理活动，了解了小弗朗士。现在再来看看小说的另一主人公——韩麦尔先生。【精析人物】分析韩麦尔先生的人物形象1

、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？3、试举一例神态描写的句子，并说说去作用4、文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监

狱大门的钥匙。”属什么描写？其含义是什么？6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？7、综合上述，归纳韩麦尔先生的人物形象【问题探究】1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？2、指出下列比喻句的

本体和喻体，并说说它们的含义A、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。B、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。3、小弗郎士在小说中起到什么作用？4、结尾部分的神态、动作描写有何作

用？【拓展延伸】日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容，中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国感情的文章被删除，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民

的意志。语言是一种精神，一种力量，一种追求，它起着凝聚人心，团结民众的作用。结合本文韩麦尔先生对法语的赞美，谈谈你对自己的母语有什么新的认识？