【文档说明】第5课《黄河颂》教学设计9-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

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课题：比较.探究课型：新授课学习目标：1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2．正确朗课文。体会作者的思想感情。3．了解作者及其相关的文学常识。学习重、难点：正确朗课文。体会作者的思想感情教学时间

：一课时教学过程：一、课前预习：1．了解作者：1.余光中，1928年生，福建______人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959

年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集_______、____、__________、_______等，散文集《左手的缪斯》_______、______等。他的诗题

材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。2.光未然（1913-2002），原名_______,湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱

国歌词________，广为流传。1939年创作著名的______歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集_____、______。二、自主学习：(1)读《当我死时》，思考：1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为

什么？2．2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？_______________________________________________________________________3.全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?____________________________(2

)朗读《黄河颂》合作探究，解决下列问题：①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?_________________________________(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?__________________________

_______________________(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?____

________________________(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?_______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________三

、精讲点拨：1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”

，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身

心的融入祖国的情感。3.“颂”在中国古代是诗歌的一种体裁，是以庄重、隆重的形式，颂天子之德和唱给神听的。但是《黄河颂》里，我们看到“颂”的内容已有了根本性的变化，它颂的是古老黄河的雄姿，是五千年的古国文化，是中华儿女坚强不屈的英雄气概，是伟大的民族精神。四、达标测试：给加黑字注音埋葬（）头颅（）瞭

望（）未餍（）饕餮（）（）鹧鸪（）（）巅峰（）澎湃（）狂澜（）劈成（）屏障（）哺育（）荡涤（）磅礴（）简陋（）角逐（）偌大（）惬意（）戛然（）课后记：课题：《春》《初春》课型：新授课教学目标1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语

言赏析的能力。2.培养学生再造想像、创新思维的能力。通过指导、交流，引导学生感知、鉴赏、表达儿童诗的美，初步尝试创作儿童诗，从而激发学生欣赏、创作儿童诗的兴趣。教学重点：1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情

感.引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情2、品味诗歌语言的精妙。教学难点：品味诗歌语言的精妙,通过朗读、分析诗意体会诗歌情感课时安排：1课时背景资料：《春》作于1937年4月。艾青说：“这是为纪念左联五烈士而

写的。胡风拿去发表在《生活与学习》上。”在龙华被国民党反动派无情地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒

不可遏。而怎样来表达自己的情绪，来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神，来唤起民众呢？为了反映这一事件，诗人本来是可以有多种选择的。可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出，可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程——写一首长诗。而诗人没有

这样选择，可能诗人觉得这样写会流于一般化，不足以撼动人心。因此诗人最终选择了《春》。教学过程：一、课前预习：1.了解作者：艾青（1910～1996），现、当代诗人。原名____，笔名___、____、___等。浙江金华人，在上海加入中国左翼美术家

联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《_______》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《_____》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。2.了解作者王宜振：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，

他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。出版有《秋风娃娃》、《_______》、《______》、《______》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团“五

个一工程奖”、陕西省“五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书.二、自主学习：1.诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。我们来看，诗人是如何一步步展开的？_____________

________________________________________________2.作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”是否恰当？_________________________________

__________________________________3.本文画龙点睛的句子是那句？___________________________________4.朗读《初春》思考问题：题目解说：“初春”指什么？作者选取了早春时的哪些景物来描绘春天？表达了作者的什么

感情？_______________________________________________________________________________________________________________

______________三、精讲点拨：1.一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”：“春天了／龙华的桃花开了”。这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象

征着新的社会。当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。只读这两句，读者很难猜到诗人往下如何写。读了下面的诗句，就不能不惊叹诗人转折的高明了，而且这种转折极其自然。2.作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出

了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的”“顽强的人之子的血液”。诗文至此，做好了铺垫，就顺理成章的进入了真正的主旨，龙华“这片古老的土地”是因为“舐吮了年轻人的热血”，才得以

”“经过了悠长的冬日”“经过了冰雪的季节”“经过了无限困乏的期待”，才得以“在东方的深黑的夜里”“爆开了无数的蓓蕾”。这里提到的斑斑血迹，既明指顽强的人之子的血液，又暗喻芬芳满目的桃花，这些桃花和蓓蕾带来的理想结果——“江南处处是春了”，但是“春从何处来

？”——“来自郊外的墓窟”，末两句其实凝结了作者深切的感悟，极具精神震撼力。3.作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的”“顽强的人之子的血液”。4

.“人问：春从何处来？／我说：来自郊外的墓窟”。这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，这一思想，更集中地点了出来。四、达标测试：根据课文内容填空：1.《初春

》作者先从视觉，再从______并运用_____修辞手法，写出了早春的景象。2.春天在小路上，春天在_______，春天在_____，春天在_____，春天的脚步虽然勿忙，却________，运用______的修辞手法，

生动形象。3.给下面加黑生字注音：五、课后记：___________________________________________________________________课题：《唐宋大诗人诗中的物候》《花儿为什么这么红》课型：新授课教学目标：1．理清文章结构，了解写作手法。学会按

恰当的顺序来写说明文。2.摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。3.通过阅读品味，了解物候现象的变化情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化。4.通过学习课文，引导学生

关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。教学重点：学会按恰当的顺序来写说明文。阅读品味，了解物候现象的变化教学难点：学习运用巩固有关说明文的知识，进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表

达的准确与生动。教学方法：讨论探究式课时安排：1．理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。2.进一步把握课文内容，读懂课文，培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。课时:一课时课型教学过程：一、课前预习：1.了解作者：竺可桢，1890年至1974年，

浙江上虞人，著名的科学家、教育家。2.正音、识字：卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（hūtuó）蕃（fān）瀼（ràng）涪（fú）二、自主学习：1.朗读课文，说说花儿为什么这样红？___________________________________________________

___________________2.发现课文的结构有什么特点？________________________________________________________________________________________

____________________________________3.作者按由主到次，由内到外的顺序排列，可分为哪两层？________________________________________________________________

________________________________________________________________________________4.文章中都运用哪些说明方法？_____________

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____三、精讲点拨：学生自由朗读课文，师板书，师生共同完成板书。板书设计：诗人诗文物候白居易《赋得古原草送别》1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变。李白王安石“东风已绿瀛州草„”《扶风豪士歌》

“春风又绿江南岸„”物候有区域性李益刘禹锡王之涣毛泽东《临滹沱见蕃使》《竹枝词》《出塞》《送瘟神》杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。杜甫“西川有杜鹃„”侯鸟与物候的关系陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系四、达标测试：1.填空：“春风又绿江南岸…”是_______

的诗句。2.“处处留心皆学问”是______的诗句。3.给下面生字注音：五、拓展延伸：请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。（生完成于联系本，师加以适当指导。）课后记：_________________________________________

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