【文档说明】第5课《黄河颂》教学设计5-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，21.000 KB，由小喜鸽上传

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黄河颂教学设计一、导入1、课前播放歌曲《黄河颂》2、导入语：刚才大家听到的这首歌《黄河颂》，它诞生于抗日战争这个特殊的时期，它的传唱曾激励了一代中华儿女为祖国浴血奋战，用他们的生命捍卫了我们民族的尊严。而今天，老师想和同学们一起来

走进这首诗歌，一起去体会黄河带给我们的力量之美。二、授新课（一）1、了解作者光未然：原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。2、检查预习澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）

狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）3、朗读诗歌接下来请同学们自由朗读诗歌，用你认为最好的方式来读一读。出示朗读指导。4、听读诗歌，感知课文。其实想读好这首诗也不是件容易的事，所以，我想请大家来欣赏一段视频朗读，边欣赏黄河壮阔的景色，边体会诗歌的感情。来听听朗读者是否把黄河的力量之

感展现出来了呢？（二）赏析诗歌1、整体感知（1.）标题“黄河颂”中哪个词最为关键？“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。（2.）文章从结构上共分为哪几部分？全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它歌颂黄河的英雄气魄和伟大坚强，引出下文的颂歌。2、小组合作，赏析探究出示

问题，小组内合作完成3、全班交流A歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？1、出示这部分内容，找出统领的字“望”2、指导朗读要读出黄河奔流的力量，就要抓住关键词进行重读，哪些

词体现黄河的力量？奔、澎湃、掀、万丈、劈（用高吭的声音）浊流宛转，结成九曲连环：说明黄河在奔流过程中历经坎坷，它的奔流是艰辛的，可是，黄河并没有因此停下来奔流的脚步，这体现出了黄河的坚韧，所以，我们在读时，应该用低沉而缓慢的声音。B、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面对黄河进行

赞颂的？“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次。1、第一层次你怎么理解摇篮这一词摇篮——黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。指导朗读：由摇篮想到了谁？(

母亲)，对母亲的歌颂应该怀有什么的语气来读呢？怀着对母亲的感激，用温柔的深情的语调把这一小节读一读（声音降下来，语速缓慢一些），下面大家读一读，希望在你们的朗读中，可以听到你们对母亲河流的深情之感。2、第二层次黄河不止是母亲的形象，还以另一种形象（巨人）出现在我们

面前，所以，在读的时候，就应该读出巨人的力量来，同样就要找出显示力量的词语伟大坚强、巨人、英雄的体魄、屏障屏障——黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。指导朗读：对

黄河的感激及有了黄河的骄傲的心情读出来3、第三层次在原来的基础上，读出这部分内容C、黄河以它的伟大坚强养育着我们的民族、保卫着我们的民族、激励着我们的民族，这让我们想到了作者在写这着诗的背景：1938年的中国，是怎样的一个中国，我们的同胞正处于水深火热之

中，日本帝国主义的铁蹄正随意地践踏在我们的国土之上，而这时候的诗人他站在高山之上，遥望着波涛滚滚的黄河，难道他只是为了赞颂黄河吗？他的目的你能在诗中找到吗？指导朗读：同学们要注意，诗人是代表所有的华夏儿女面对着我们的黄

河发出的誓言啊，所以发出誓言时应该用坚定有力的声音。重读：伟大坚强坚定有力的誓言。升华主题诗人写这首诗的目的就是要把黄河伟大坚强的精神变成我们的民族之魂。正是因为有了这种民族之魂，我们才可以在抗日战争时期渡过一次又一次的艰难，让我们的祖国依然屹立在东方。拓展延伸今天

，我们已经幸福地来到和平年代，这种黄河精神我们还需要吗？在当今社会，你见过这种精神吗？出示课件融情朗读，在我们的身上依然在延续着黄河的精神，所以，老师希望所有的同学对着黄河，用我们时而高吭，时而深情，时而坚定有力的声音，唱出我们这一代华夏儿女的赞歌，