【文档说明】第5课《黄河颂》教学设计2-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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《黄河颂》备课人班级时间教材研究目标1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解思想感情；2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。难点把握诗歌的思想内涵。教法学法讨论法、讲授法、朗读法媒体教具课件、班班通教学过程一、导入新课黄河是中华民族的母亲河

，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神

与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！二、知识积累1、作者简介及时代背景（1）作者简介光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》共有八个乐章。诗中雄奇的

想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。《黄河大合唱》共八个乐章，分别是:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。（3

）时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌2、字词积累（1）字音字形澎湃()哺育()屏障()(

)气魄()巅()狂澜()（2）词语解释：气魄狂澜哺育三、朗读诗歌，整体感知1、听录音，体会情感；2、自由读；3、小组展示。4、课文由几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神？朗诵词歌词歌颂黄河伟大坚强的精神。四、合作探究1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明什么主题？颂，歌颂黄

河伟大而又坚强的民族精神。描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？望3、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?以“啊!黄河!”为标志分为三层。分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”

反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。5、如何理解黄河是“摇篮

”，是“屏障”?把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神

上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。五、拓展延伸1、小结：这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！拓展（齐读）：启超曰：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则

国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。六、练1、积累有关黄河的诗句和俗语？有关黄河的诗句：大漠孤烟直，长河落日圆——王维《使至塞上》白日依山尽，黄河入海流——王之涣《登鹳雀楼》欲渡黄河冰塞

川，将登太行雪满山——李白《行路难》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯——刘禹锡·唐《浪淘沙》黄河落尽走东海，万里写入襟怀间——李白《赠裴十四》有关黄河的俗语：不见棺材不落泪,不到黄河不死心跳进黄河也洗不清黄河归来不看川,黛眉归来不看山

三年两决口,百年一改道板书设计序曲：黄河伟大坚强歌词——主体望黄河颂黄河学习黄河精神教学反思教学反思：诗歌的学习主要在于调动学生情感，加强朗读，在朗读的基础上再加深理解，以读促品。在教学过程中，具体实施为：1、品创作背景：了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容

的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自

然地会与民族命运联系到一起。2、品创作的情感：诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包

纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”……学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。3、品诗歌的内容：诗的内容是阅读

的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而

失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。4、加强朗读指导：（1）读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象

，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情味。（2）读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂

》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境

、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。